Compétence en Technologie de l’Information Géographique (TIG) dans les études universitaires: réflexions et propositions participative

The aim of this paper is to offer an insight on competences leading to their consistent allocation in the different courses on Geographic Information Technologies (Cartography, Geographic Information Systems - GIS and Remote Sensing) taught in universities. To do this, after analyzing the various proposals on the subject, both in Spain and internationally, and after conducting a series of participatory workshops, a group of academics from the University of Alcalá has generated its own proposal on the most important and necessary competences to acquire at each level of higher education (bachelor, master and doctorate). Furthermore, the proposal has been contrasted with the results of a survey conducted by a wide range of Spanish university academics.El objetivo de este trabajo es ofrecer una reflexión que conduzca a una asignación coherente de competencias en la enseñanza sobre Tecnologías de la Información Geográfica (Cartografía, Sistemas de Información Geográfica y Teledetección) que se imparte en la universidad. Tras analizar diversas propuestas al respecto, en España y a nivel internacional, y a través de una serie de talleres participativos, un grupo de académicos de la Universidad de Alcalá ha generado su propia propuesta sobre las competencias más importantes y necesarias a conseguir en cada nivel de la educación superior (grado, master y doctorado). La propuesta ha sido contrastada con los resultados de una encuesta realizada entre un conjunto de académicos universitarios españoles.Le but de cet article est de proposer une réflexion conduisant à une allocation cohérente des compétences dans les différents cours sur les technologies d’information géographique (Cartographie, Système d’Information Géographique- SIG et télédétection) enseignées dans les universités. Pour ce faire, après avoir analysé les différentes propositions sur le sujet, à la fois en Espagne et à l’étranger, et après la réalisation d’une série d’ateliers participatifs, un groupe de l’Université de Alcalá a généré sa propre proposition sur les compétences les plus importants et nécessaires pour obtenir à chaque niveau de l’enseignement supérieur (licence, master et doctorat). En outre, la proposition a été contrastée avec les résultats d’une enquête menée par un large éventail d’universitaires espagnols