A influência de uma intervenção motora no desempenho motor e na percepção de competência de crianças com atrasos motores

Supported by motivational theories (Ames, 1987, 1992a, b, Epstein, 1988, 1989, Nicholls, 1984), the purpose of this study was to determine the influence of a motor skill intervention program, with emphasis on a mastery motivational climate, on the motor development of children (six to 10 years old) with developmental delays. Furthermore, this study also investigated changes in perception of competence by the children exposed to the intervention program. Ninety-one children with motor developmental delays were randomly distributed in two groups, intervention (N = 41) and control (N = 50). The participants in the intervention group received a 12-week (2 week meetings) motor skill intervention with a mastery motivational climate. All participants were assessed pre- and post-intervention period using the Test of Gross Motor Development TGMD (Ulrich, 1985). Children who received the intervention were also assessed through the Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance PSPCSA (Harter, 1984). The intervention program results were analyzed using a two-way independent ANOVA with repeated measures for pre- and post-intervention. The perception of competence were measured through a ANOVA with repeated measures for pre- and post-intervention. Results showed that the mastery motivational climate intervention promotes significant and positive changes on motor development and perceptions of competence by children with motor developmental delays. Mastery motivational climate allowed the teacher to create motor experiences that met the needs of all children, despite their previous experience and levels of ability, * and it also promoted the children's autonomy, placing them as the subject of their achievements. In other words, it allowed them to explore their own learning processFundamentado em teorias de motivação (Ames, 1987, 1992a, b; Epstein, 1988, 1989; Nicholls, 1984) o objetivo deste estudo foi determinar a influência de uma intervenção motora, com técnica de motivação orientada para a maestria (TMOM), no desenvolvimento motor e na percepção de competência física de crianças com idades entre seis e 10 anos que demonstraram atrasos motores previamente identificados. Noventa e uma crianças com atrasos motores foram aleatoriamente distribuídas em dois grupos: intervenção (N = 41) e controle (N = 50). Os participantes do grupo de intervenção foram submetidos a 12 semanas (duas sessões semanais). Ao início e término da intervenção, todos os participantes realizaram o Test o f Gross Motor Development - TGMD organizado por Ulrich (1985). Os participantes que experienciaram a intervenção também responderam a Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance - PSPCSA (Harter & Pike, 1984) no início e no término da intervenção. A influência da intervenção na percepção de competência física foi avaliada através de ANOVA com medidas repetidas. Os resultados evidenciaram que a intervenção promoveu mudanças significantes e positivas em relação à percepção de competência física de meninos e meninas com atrasos no desenvolvimento motor. A ênfase na TMOM propicia ao professor oportunidades para criar experiências motoras que suprem as necessidades de todas as crianças, indiferentes de suas experiências prévias e diferentes níveis de habilidades, promovendo a autonomia das crianças colocando-as como sujeitos de suas conquistas. Em outras palavras, permite as crianças explorarem seu próprio processo de aprendizage