A educação literária dos futuros professores é suficiente para serem mediadores das novas gerações?

Este artigo aborda um desafio relacionado à formação literária dos estudantes de magistério e sua capacitação para exercer como mediadores entre as obras literárias e a novas gerações. Partimos do perfil leitor dos espanhóis, de acordo com as últimas pesquisas do cis, e de estudos precedentes sobre o perfil literário dos futuros professores. Em seguida, apresentamos nossa experiência com quatro grupos dos cursos de educação infantil e primária da Universidade de Barcelona. Centramo-nos em seu perfil literário e em suas valorações acerca das atividades de educação literária. Finalmente apresentamos quatro tipos de atividades, implementadas nos grupos citados, que se relacionam à incorporação de ferramentas digitais no ensino aprendizagem da literatura.This article presents a challenge related to the literary education of primary education student teachers and their training as mediators among literary works and the new generations of readers. First, the spanish readers’ profile is presented, according to recent surveys of cis, as well as previous studies of the literary profile of prospective teachers. Then, we present our experience with four groups of students of the grades of infant and primary education of the university of barcelona. The experience focuses on the reader profile of the student teachers and their assessment of literary education activities. Finally, we present four different activities implemented in the four groups of students, which incorporate digital tools in teaching and learning literature. En este artículo se aborda un desafío relacionado con la formación literaria de los estudiantes de magisterio y su capacitación para ejercer de mediadores entre las obras literarias y las nuevas generaciones. Partimos del perfil lector de los españoles, según las últimas encuestas del C.I.S., y de los estudios precedentes sobre el perfil literario de los futuros maestros. Seguidamente, presentamos nuestra experiencia con cuatro grupos de los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Barcelona. Nos centramos en su perfil literario y en sus valoraciones de las actividades de educación literaria. Finalmente presentamos cuatro tipos de actividades, implementadas en los grupos citados, que giran en torno a la incorporación de herramientas digitales en la enseñanza-aprendizaje de la literatura