O RPG (roleplaying game) como ferramenta de ensino do suporte básico da vida

Objetivo. Determinar a diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em Suporte Básico da Vida (SBV) em estudantes de medicina depois de utilizar o RPG (role-playing game) como ferramenta de ensino comparado com antes do RPG. A hipótese é que a diferença de proporção é de 10% a mais após o uso do RPG. Métodos. Tipo de estudo: antes-depois. Amostra: estudantes do curso de graduação em medicina, do primeiro ao último ano, estratificados por ano em uma amostra por conveniência. Procedimentos: Foram realizadas sessões de RPG simulando diferentes situações da parada cardiorrespiratória, com avaliação dos participantes imediatamente antes e depois destas sessões. Variável: a diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em SBV depois de utilizar o RPG como ferramenta de ensino comparado com antes. Foi utilizado um formulário padronizado para avaliar as habilidades e os conhecimentos. Método estatístico: o tamanho da amostra foi estimado em 77 participantes. A análise estatística foi realizada com o teste de McNemar, e foi calculado o intervalo de confiança de 95%. Resultados. A diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de habilidades em SBV depois de utilizar o RPG como ferramenta de ensino comparado com antes foi de 58% (IC95% 45 a 71, P < 0,0001). A diferença de proporção de desempenhos satisfatórios nas avaliações de conhecimentos sobre SBV depois de utilizar o RPG comparado com antes foi de 36% (IC95% 24 a 48, P < 0,0001). Conclusões. O uso do RPG no ensino do SBV pode melhorar a aquisição de habilidades e conhecimentos em SBV.Background. Determining the satisfactory performances ratio difference in the abilities evaluations in Basic Life Support (BLS) in medicine students after using the RPG (role-playing game) as a teaching tool compared to before the RPG. The hypothesis is that the ratio difference is 10% higher after using the RPG. Methods. Design: before and after study. Sample: undergraduate students of the medicine course, from the first to the last year, stratified by year in a convenience sample. Procedures: RPG sessions were held to simulate different cardiorespiratory arrest situations, with the evaluation of the participants immediately before and after these sessions. Variable: satisfactory performances ratio difference in the abilities evaluations in Basic Life Support after using the RPG compared to before. A standardized formulary was used to evaluate the abilities and the knowledge. Statistical method: the size of the sample was estimated in 77 individuals. The statistical analysis was done with the McNemar’s test; it was calculated a confidence interval of 95% for each estimated point. Results. The satisfactory performances ratio difference in the abilities evaluations in Basic Life Support in medicine students after using the RPG as a teaching tool compared to before was equal to 58% (CI95% 45 a 71, P < 0,0001). The satisfactory performances ratio difference in the knowledge evaluations in Basic Life Support in medicine students after using the RPG as a teaching tool compared to before was equal to 36% (CI95% 24 a 48, P < 0,0001). Conclusions. Using the RPG in the BLS teaching can improve the acquisition of abilities and knowledge in BLS