Inter-relações entre o desempenho no processo de aprendizagem escolar e o desenvolvimento das capacidades motoras: revisão da literatura

Esta revisão da literatura teve como objetivo identificar as principais relações existentes entre as dificuldades de aprendizagem (DA) e déficits no desenvolvimento motor, assim como analisar os principais déficits motores associados a tal condição. Realizou-se busca eletrônica nas principais bases de dados (Lilacs, Medline/ Pubmed, Bireme, Portal Capes, SciELO), com artigos publicados entre 2006 e 2014, cuja amostra contemplasse crianças em idade escolar, matriculadas na rede de ensino, com histórico de baixo desempenho escolar. Os artigos apontaram evidências da relação entre as DA e os impactos no desenvolvimento motor, visto que crianças com DA geralmente apresentam pobres habilidades motoras em comparação com seus pares com desenvolvimento típico. Conclui-se a necessidade de avaliar não somente as dificuldades específicas e funções neurológicas ligadas à aprendizagem, mas também os aspectos motores envolvidos no desenvolvimento da criança em idade escolar. Tais percepções são eficazes na elaboração de planos de intervenção preventivos/reabilitadores, reduzindo os impactos de tais dificuldades no processo de aprendizagem, auxiliando assim no melhor desempenho escolar.This literature review aimed to identify the main relationships between the learning difficulties (LD) and deficits in motor development, as well as analyze the main motor deficits associated with this condition. We conducted a survey of the available evidences by electronic search at the main databases (Lilacs, Medline/Pubmed, Bireme, Portal Capes, SciELO), with articles published between 2006 and 2014 whose sample contemplate school children enrolled in the school system, with a history of poor school performance. The articles provide evidences of the relation between the LD and the impacts on the engine development, since children with LD generally have poor motor skills compared to their typically developing peers. The conclusion is the need to evaluate not only the specific difficulties and neurological functions related to learning, but also the motor aspects involved in the development of children of school age. Such perceptions are effective in developing preventive intervention plans / rehabilitators, reducing the impacts of such difficulties in the learning process, helping a better school performance