Activities in the formation of occupational therapist

As atividades são compreendidas como elementos centrais na construção complexa e contextualizada do processo terapêutico ocupacional, ressalta-se a importância do seu ensino na formação profi ssional. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou mapear e analisar a formação do terapeuta ocupacional, com enfoque no ensino de atividades e recursos oferecido nos cursos de graduação de Instituições de Ensino Superior públicas do Estado de São Paulo. Para tanto, foram utilizados os Projetos Pedagógicos; realizadas entrevistas com coordenadores e aplicados questionários com os docentes envolvidos com o ensino da temática. Foi possível traçar o perfil das instituições em relação ao ensino de atividades, docentes, laboratórios, processos avaliativos, e integração com a pesquisa e a extensão. Concluí-se que o ensino da temática apresenta um núcleo comum, mas ocorre de forma singular nos cursos a depender dos currículos adotados, assim como, da formação e perspectiva dos docentes. Referenda-se a necessidade das atividades se estruturarem como campo próprio de saber e na formação integrar conteúdos teóricos estruturantes aos relacionados à dimensão prática das experimentações e dos fazeres.The activities are considered central elements in the complex and contextual construction of the occupational therapist process, we emphasize the importance of its teaching in the formation of this professional. We present the results of a research that aimed to map and analyze the formation of occupational therapists, focusing on the teaching activities and the resources offered in the graduation courses of public universities in the São Paulo state. To this end, the Pedagogical Projects and the specifi c subjects of Activities and Resources were analyzed;the courses coordinators were interviewed and questionnaires were applied to the professors involved in the teaching of this topic. It was possible to trace the profi le of the institutions in relation to teaching activ ities, teachers, laboratories, evaluation processes and integration with research and extension. It is concluded that the teaching of the subject has a common core, but it occurs uniquely in courses depending on the adopted curricula, as well as the training and perspective of the teachers. It endorses the need of activities to structure as a fi eld of knowledge and in the formation to integrate theoretical concepts structuring to the profession to the practical dimension of the doings