Educação: os valores e as pessoas (Entrevista com Nílson José Machado)

Nílson José Machado, professor doutor da Faculdade de Educação da USP, em entrevista exclusiva a Comunicação & Educação, fala de sua trajetória intelectual, de seu interesse pela Matemática, pela Filosofia e, principalmente, pela Educação. Discute a natureza da crise do sistema educacional e afirma que grande parte do problema está na falta de clareza e de discussão, com a sociedade, sobre os valores e o projeto que se quer para a Educação. Critica o excesso de documentos que pretendem orientar a ação do professor em sala de aula e realça a importância de a escola estar enraizada em sua comunidade. Destaca, ainda, a valorização profissional do professor, do ponto de vista do regime de trabalho e do salário, como caminho para a melhoria da qualidade do ensino. Ele apóia a promoção automática dos alunos, mas discorda da forma como tal medida foi implantada. Para ele, a Educação para o trabalho deve pautar-se pela importância da formação integral, abrangente, condenando a especialização. Finaliza suas declarações falando sobre cidadania e os pontos importantes a serem levados em conta pela Educação para o terceiro milênio.Nílson José Machado, professor of the College of Education at USP, in an exclusive interview to Comunicação & Educação, talks about his intellectual trajectory, about his interest in Mathematics, Philosophy and, most especially, in Education. He discusses the nature of the educational system crisis and claims that a major part of the problem lies in the lack of clarity and discussion, with the society, about the values and on the project that is desired for Education. He criticizes the excessive amount of documents aimed at guiding the teacher's performance in the classroom and stresses the importance of the school being rooted into its community. He also stresses the need there is to valuing the teacher professionally, from the point of view of both work and wages, as a way to improve teaching quality. He supports automatic promotion for the student, but disagrees with the manner in which this measure was implanted. To him, Education for work must be guided by the importance of integral and complete training, condemning specialization. He finalizes his statements talking about citizenship and about the important points to be considered by Education for the third millennium