Phénomènes d’hésitation dans des saynètes jouées par des élèves d’immersion

The aim of this paper is to examine temporal variables (speech rate, average length and placement of pauses, etc.) and other types of hesitation phenomena (repetition of syllables, words and sequences, reformulations and self-corrections) found in two short sketches produced by thirty-one Grade 7 students enrolled in an Ontario French Immersion program. The results of our analysis show that Immersion students speak as quickly as or even more quickly than Francophones but do not use pause duration as an indicator of the nature of syntactic boundaries (minor vs. major). These students also produce a large number of phrase internal pauses and hesitations. These numerous interruptions have a negative impact on the intelligibility of their speech output.Nous examinons dans ce travail les variables temporelles (vitesse de parole, durée et placement des pauses, etc.) ainsi que les reprises (phénomènes d’hésitation comprenant les répétitions de syllabes, de mots, de séquences, reformulations et autocorrections) dans des saynètes jouées par trente et un élèves inscrits en 7e année en classe d’immersion française en Ontario. Les résultats de notre analyse indiquent que, lors de la présentation d’une saynète, les élèves en classe d’immersion parlent de façon aussi rapide sinon plus rapide que les Francophones. Cependant, dans ce genre de tâche, les élèves d’immersion n’utilisent pas la durée des pauses pour indiquer la nature des frontières syntaxiques (frontière mineure et majeure). Par ailleurs on relève un nombre important de pauses et de reprises situées à l’intérieur des syntagmes. Ces nombreuses interruptions et reprises viennent perturber l’intelligibilité du message