La question du « réel et son double » dans les créations théâtrales au secondaire

In this article, Hamel examines the question of reality and its double in the context of theatrical creation at the high school level. The play and its public performance are seen as reality’s double and the character, that of its creator. Both doubles are apprehended, idealized, contested, opposed, and desired, as well as referential and autoreferential. How does the double emerge from creative work, and how is it significant in students’ educational and artistic experiences as well as their journey as spectators? Hamel’s study was carried out in the context of her doctoral work and is based on a content analysis of three theatrical creations (texts, scenarios, characters, stagings, and performances) as well as a series of semi-structured interviews with six students (now 32 to 36 years old, 16 to 20 years after the fact). What deeper significance did this creative experience have for these students as they prepared to enter adulthood? Hamel concludes that these learning experiences can have effects on the students’ very existence.Cet article traite de la question du « réel et son double » dans la création théâtrale au secondaire (2 e cycle); la pièce de théâtre et la représentation publique comme le double du réel et le personnage comme le double de son créateur, un double appréhendé, idéalisé, contesté, à l’opposé, désiré. Ce sont des signes à la fois référentiels et autoréférentiels. Comment la question du double se dégage-t-elle du travail de création et en quoi cela est-il significatif dans le cheminement de l’élève d’un point de vue éducatif, artistique ainsi que du point de vue du spectateur? Cette étude réalisée dans un contexte universitaire de 3 e cycle se fait à partir de l’analyse de contenu de trois créations théâtrales (textes, mises en situation, personnages, mise en scène et représentations) et d’une série d’entrevues semi-structurées avec six élèves devenus adultes (de 32 à 36 ans, soit de 16 à 20 ans après l’expérience vécue). Enfin, quel a été le sens profond de cette expérience de création théâtrale pour ces jeunes à l’aube de la vie adulte? Ultimement, il s’agit de comprendre que l’essence de cet apprentissage puisse se situer du côté de l’être, de l’existence même