Alunos com TEA como desencadeadores de processos formativos

This study aims to reflect on how the students with autism spectrum disorder can trigger changes in the training processes in regular schools so as to facilitate all the students’ learning. It presents the evolution of the autism spectrum disorder nosology by taking into consideration that the teacher must know each student in order to follow his or her learning process. This nosology also considers that the teacher must distance himself or herself enough to perceive the class demands. The chapter seeks to analyse reports from a research with teachers at elementary schools in the state of Rio de Janeiro. The reports are related to those teachers’ performances in classrooms with at least one student with autism spectrum disorder. It proposes that the assistive technologies, which are used and known mainly by the Special Education teachers, can serve as powerful tools when used by the regular classroom teacher.Este estudo busca reflexionar sobre cómo los alumnos con TEA pueden desencadenar cambios en los procesos formativos en las escuelas regulares para facilitar el aprendizaje de todos los alumnos. Se presenta la evolución de la nosología del TEA considerando que el profesor debe conocer a cada alumno para que pueda acompañar su proceso de aprendizaje y, si distanciarse lo suficiente para percibir las demandas de la clase. En una investigación realizada con profesores de escuelas de enseñanza fundamental del Estado de RJ, analiza relatos sobre sus actuaciones en sala cuando en ésta participa al menos un alumno con TEA. Propone que las tecnologías asistivas, utilizadas y conocidas principalmente por los profesores de Educación Especial, pueden servir de poderoso instrumento cuando son utilizadas por el profesor de la classe regular.Este estudo busca refletir sobre como os alunos com TEA podem desencadear mudanças nos processos formativos nas escolas regulares para facilitar a aprendizagem de todos os alunos. Apresenta a evolução da nosologia do TEA considerando que o professor deve conhecer cada aluno para que possa acompanhar o seu processo de aprendizagem e, se distanciar o suficiente para perceber as demandas da turma. Busca, em uma pesquisa realizada com professores de escolas de ensino fundamental do Estado do RJ, analisar relatos sobre suas atuações em sala quando nesta participa pelo menos um aluno com TEA. Propõe que as tecnologias assistivas, utilizadas e conhecidas principalmente pelos professores da Educação Especial, podem servir de poderoso instrumento quando utilizadas pelo professor da sala de aula regular