Evaluation of historical thinking skills of 8th grade students’ opinions on the steps towards modernization in Turkey8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusundaki görüşlerinin tarihsel düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi

The aim of this study is to examine the historical thinking skills of 8th grade students on the steps towards Turkish modernization. The purpose of education in Turkey is declared to develop the young who are modern, adopted the principles and reforms of Atatürk, understand Turkish history and culture, equipped with the basic democratic values and respect for human rights, sensitive to the environment, interpret, use and regulate knowledge in the context of social and cultural construct based on their experiences, have improved social participation skills, are active and productive in social life, know their rights and responsibilities, become worldwide people with emphasis on universal values. In this context, there is a need to develop students' historical thinking skills considering the education’s objective of raising the "modern individual". Thus, it is discussed (regarded) by improving historical thinking skills students will gain skills of understanding, evaluating and analyzing causal relationships between historical matters. Therefore, it is important that the term of “modernization” is understood and interpreted by students of how they use historical thinking skills and dialect. Qualitative research method was applied by using semi-structured individual interviews. Interviews, were carried out with 24 volunteer 8th year students at a middle socio-economic statue secondary school in İzmir in 2012-2013 academic year. At the evaluation stage, an inductive content analysis was carried out. Results indicate that students have deficiencies in historical thinking skills and dialect of comparing “modernization” in Turkey to the world countries, but in a theoretical context they see modernization as a necessity and a step forward to development process. These findings identify the importance of the need for development of students’ historical thinking skills and ability via open and hidden curriculum of history teaching. Özet Araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye’de çağdaşlaşmaya yönelik adımlar konusunda tarihsel düşünme becerilerini incelemektir. Ülkemizde eğitimin amacı genel olarak, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı, Türk milletinin milli ve kültürel değerlerini kavramış, hür ve bilimsel düşünme gücüne sahip, insan haklarına saygılı, yaşadığı çevreye duyarlı, bilgiyi deneyimlerine göre yorumlayıp sosyal ve kültürel bağlam içinde oluşturan, kullanan ve düzenleyen, sosyal katılım becerileri gelişmiş, sosyal yaşamda etkin, üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen, dünya insanı olan, evrensel değerlere önem veren, Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı haline getirme hedefinde olan gençler yetiştirmek olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda, eğitimin “çağdaş birey” yetiştirme hedefi düşünüldüğünde, öğrencilerde tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin bir gereklilik olduğu görülmektedir. Bununla birlikte, tarihsel düşünme becerisi geliştirmenin öğrencilerde tarihsel olaylara yönelik anlama, yorumlama, nedensel ilişkileri analiz etme gibi özellikleri kazandıracağı düşünülmektedir. Bu anlamda öğrenciler tarafından, "çağdaşlaşma" kavramının tarihsel düşünme becerileri doğrultusunda nasıl algılandığı, tarihsel akıl yürütme bağlamında nasıl değerlendirildiği oldukça önemlidir. Çalışma, nitel araştırma deseninde yapılandırılmış ve veri toplama tekniği olarak da yarı yapılandırılmış bireysel görüşme tekniği uygulanmıştır. Görüşmeler, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında İzmir ilinde bulunan orta sosyo-ekonomik düzeyden bir ortaokulda 24 gönüllü sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Görüşme verilerinin çözümlenmesi ise içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin çağdaşlaşma kavramı açısından Türkiye ve dünya ülkeleri bağlamında, karşılaştırmalı bir bakış açısına ve tarihsel akıl yürütme becerisine yeterince sahip olmadıkları ancak kavramsal düzeyde, çağdaşlaşmayı bir gereklilik, ilerlemeye dönük bir adım ve sürekli devam eden bir süreç olarak gördükleri belirlenmiştir. Bu bulgular, tarih öğretiminin açık ve örtük eğitim programları aracılığıyla tarihsel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemli olduğunu ve desteklenmesi gerektiğini hatırlatmaktadır