Computer technology teacher candidates’ views on the concepts of literacy related to information technologyBilgisayar öğretmen adaylarının bilişim alanıyla ilgili okuryazarlık kavramlarına yönelik görüşleri

This study examines the views of teacher candidates in the department of Computer Education and Educational Technology at Yeditepe University on the concepts of information literacy, digital literacy and media literacy. A descriptive research method was employed in the data analysis procedure. Data was collected through a questionnaire involving 5 questions. The questionnaire was divided into two main parts: a subject profile and open-ended questions. The profile contained demographic and educational characteristics of teacher candidates such as gender, grade level, type of school attended and grade point average. The open-ended questions explored teacher candidates’ views on the concepts of literacy. Qualitative data derived from the open-ended questions was analyzed using content analysis techniques. Two main themes emerged from the analysis of data, including: teacher candidates’ definitions of the concepts and teacher candidates’ views on the use of these concepts in different fields. The findings of the study indicated that teacher candidates’ definitions of information literacy were more complete than their definitions of digital literacy and media literacy. However, they could not identify the main components of information literacy such as using diverse information resources and synthesizing them. It was also determined that teacher candidates’ knowledge of digital literacy was inadequate, and they defined the concept in different ways. As for media literacy, which was one of the major themes of the study, teacher candidates were unable to sufficiently define media literacy in terms of media sources. ÖzetBu araştırmanın amacı, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim teknolojisi bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının Bilgi-okuryazarlığı, Dijital Okur-yazarlık, Medya-okuryazarlığı kavramlarıyla ilgili görüşlerini ortaya koymaktır. Verilerin toplanması, çözümlenmesi ve yorumlanmasında betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırma verileri, beş sorudan oluşan bir bilgi toplama/görüş formu ile toplanmıştır. Form, aday öğretmenleri tanımlamaya yönelik bilgiler ve açık uçlu soruların yer aldığı iki ana bölümden oluşmuştur. Aday öğretmenleri tanımlamaya yönelik bölümde öğretmenlerden cinsiyet, sınıf, mezun oldukları okul ve akademik ortalamaları gibi demografik ve eğitim özgeçmişlerine yönelik bilgiler istenmiştir. Açık uçlu sorular aday öğretmenlerin okuryazarlık kavramlarına yönelik görüşleri belirmeye yöneliktir. Açık uçlu sorulardan elde edilen nitel veri içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, “Kavramları tanımlamaya ilişkin düşünceler”, “Kavramların kullanım alanlarına ilişkin görüşler” olmak üzere iki tema altında toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı kavramını dijital okuryazarlık ve medya okuryazarlığı kavramlarına göre daha iyi anlamlandırdığını göstermektedir. Ancak bilgi okuryazarlığı kavramının önemli bileşenlerini oluşturan farklı bilgi kaynaklarını kullanma ve sentez yapma süreçlerini tam olarak tanımlayamamışlardır. Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık kavramına ilişkin bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu, özellikle dijital okuryazarlık kavramını pek çok öğretmen adayının farklı anlamlarda kullandığı anlaşılmaktadır. Araştırmaya konu olan bir diğer okuryazarlık türü olan medya okuryazarlığı kavramına ilişkin özellikle medya kaynaklarını tanımlama konusunda eksik oldukları sonucuna ulaşılmıştır.