Avaliando concepções e práticas de um programa interinstitucional de formação continuada de docentes da educação básica - a (trans) formação do indivíduo professor

ResumoEste texto aborda um processo de qualificação docente que vinculado a Programa Institucional, se realiza na Universidade Federal de Paraná assim como em outras universidades estaduais que fazem parceria com a Secretaria Estadual de Educação. Seu objetivo é questionar como os professores do ensino básico avaliam sua prática de formação continuada deslocados de seus contextos. Isso por meio da análise dos dados obtidos através de um instrumento de avaliação aplicado aos professores participantes que destaca critérios sobre os quais avaliam os cursos que recebem nesta formação indicando a imagem de um coletivo profissional. A influência de um meio sobre outro, universidade e escola, é refletida, quando estes professores tentam se diferenciar, se individuar pelo estudo e pela pesquisa da própria prática. A teorização lança mão da perspectiva deleuziana sobre a diferença, dialogando com outros autores, na tentativa de explicitar que nesta qualificação docente, uma prática instituída na escola clama por novos sentidos. AbstractThis essay broach about a teachers’ qualification process that is linked to an Institutional Program, which happens at the Paraná Federal University and at others State Universities that have a partnership with the State Education Secretariat. Its objective is to question how the basic school teachers evaluate their continued formative education dislocated of their contexts. This is made by analyzing data from an evaluation instrument applied to the teachers participants that emphasizes criterions to evaluate the courses received by them in this formation, indicating the image of a professional collective. The influence between a medium and the other, university and school, is reflected, when these teachers try to differentiate themselves, individualize themselves by the study and the research of their own practice. The theorization utilizes the Deleuze’s perspective of the difference, dialoging with others authors, in the effort to make explicit at this teachers’ qualification, a practice institutionalized at school that clamor for new meanings