AULAS DE PORTUGUÊS NA ERA DIGITAL: que dizem certos alunos?

The teaching of Portuguese, through a historical dimension, is approached under different conceptions of language/languages that influenced it, according to Geraldi (1984).Language, as a means of interaction, a conception that revolutionizes the teaching of Portuguese, requires another methodological approach to this object, in which the social use of language should be relevant in circumstances related to speaking, listening, reading and writing.From the expansion of the digital textual world and the requirement of the methodological change in the teaching of the object another conception is added to that one. What do certain students say about it? This subject is discussed in this article, which follows the theoretical understandings of Soares (2002; 2009;), Rojo and Barbosa (2015), Coscarelli and Ribeiro (2011), Xavier (2008), Lévy (2010),   among others.La enseñanza del Portugués, en una dimensión histórica, es abordada a partir de distintas concepciones referentes a la lengua/ el lenguaje que le han traído influencias, conforme Geraldi (1984). El lenguaje, como forma de interacción, concepción que revoluciona la enseñanza del Portugués, impone otro tratamiento metodológico de ese objeto, en que el uso social de la lengua, en situaciones relativas al hablar, oír, leer y escribir, podría ganar importancia. A esa concepción se agrega otra, con el alargamiento del mundo textual digital, exigiendo el redimensionamiento metodológico de la enseñanza del objeto aludido. ¿Que dicen ciertos alumnos acerca de eso? Esa intención mueve el artículo en cuestión, teniendo las reflexiones de Soares (2002; 2009), Soares (2002; 2009;), Rojo y Barbosa (2015), Coscarelli y Ribeiro (2011), Xavier (2008), Lévy (2010),  entre otros, como base.O ensino de Português, numa dimensão histórica, é abordado sob diferentes concepções referentes à língua/linguagem que lhe trouxeram influências, conforme Geraldi (1984). A linguagem, como forma de interação, concepção que revoluciona o ensino de Português, impõe outro tratamento metodológico desse objeto, em que o uso social da língua, em situações relativas ao falar, ouvir, ler e escrever, poderia ganhar importância. A essa concepção se agrega outra, com o alargamento do mundo textual digital, exigindo o redimensionamento metodológico do ensino do objeto aludido. Que dizem certos alunos sobre isso?  Essa intenção move o artigo em questão, tendo as reflexões de Soares (2002; 2009;), Rojo e Barbosa (2015), Coscarelli e Ribeiro (2011), Xavier (2008), Lévy (2010), entre outros, como base