COMPLEXIDADE, ECOFORMAÇÃO E TRANDISCIPLINARIDADE: por uma formação docente sem fronteiras teóricas

The purpose of this article is to present the reflection about teacher education based on complexity theory, transdisciplinarity and ecoformation, which form a tripod for creativity to establish itself as a reality. We have adopted the qualitative perspective for the analysis of conceptions, according to Freire (1997), Torre (2005; 2008), Moraes (1997, 2004, 2005, 2008), Nicolescu (2008), Moraes and Valente (2008) and Suanno (2015). We start from the understanding that education has a fundamental role in the process for a change of educational practices that are based on the dimension of multiple knowledges with relationships between them, breaking paradigms. We emphasize that the Emergent Educational Paradigm evidences the perception that everything around us is interconnected, nothing exists independently and without connection. According to Moraes (2005: 63), the vision of totality and the systemic thinking applied in education impose the task of replacing compartmentalization by integration, disarticulation by articulation, discontinuity by continuity, both in the theoretical part and in the praxis of education . The various constructions remind the human being of a basis based on the experiences and, above all, on the attitudes generated from the awareness of the importance of re-meaning what still needs to be potentialized.El presente artículo tiene por objetivo presentar la reflexión acerca de la formación docente a partir de la teoría de la complejidad, de la transdisciplinariedad y de la ecoformación, que forman un trípode para que la creatividad se establezca como una realidad. En el caso de las mujeres, la mayoría de las veces, la mayoría de las veces, la mayoría de las personas que viven con el VIH / SIDA. Partimos de la comprensión que la educación tiene un papel fundamental en el proceso para un cambio de prácticas educativas que se guíen en la dimensión de múltiples saberes con relaciones entre sí, rompiendo paradigmas. Destacamos que el Paradigma Educacional emergente evidencia la percepción de que todo a nuestro alrededor está interconectado, nada existe independiente y sin conexión. De acuerdo con Moraes (2005: 63), la visión de totalidad y el pensamiento sistémico aplicado en educación nos impone la tarea de sustituir la compartimentación por integración, desarticulación por articulación, discontinuidad por continuidad, tanto en la parte teórica y en la praxis de la educación . Las diversas construcciones remiten al ser humano una base sostenida en las vivencias y, principalmente, en las actitudes generadas a partir de la toma de conciencia de la importancia de resignificar lo que todavía necesita ser potenciado. O presente artigo tem por objetivo apresentar a reflexão acerca da formação docente a partir da teoria da complexidade, da transdisciplinaridade e da ecoformação, que formam um tripé para que a criatividade se estabeleça como uma realidade. Adotamos a perspectiva qualitativa para análise de concepções, conforme Freire (1997), Torre (2005; 2008), Moraes (1997; 2004; 2005; 2008), Nicolescu (2008), Moraes e Valente (2008) e Suanno (2015). Partimos da compreensão que a educação tem um papel fundamental no processo para uma mudança de práticas educativas que sejam pautadas na dimensão de múltiplos saberes com relações entre si, rompendo paradigmas. Destacamos que o Paradigma Educacional Emergente evidencia a percepção de que tudo ao nosso redor está interligado, nada existe independente e sem conexão. De acordo com Moraes (2005, p. 63), a visão de totalidade e o pensamento sistêmico aplicado em educação nos impõem a tarefa de substituir compartimentação por integração, desarticulação por articulação, descontinuidade por continuidade, tanto na parte teórica quanto na práxis da educação. As diversas construções remetem ao ser humano uma base sustentada nas vivências e, principalmente, nas atitudes geradas a partir da tomada de consciência da importância de ressignificar o que ainda precisa ser potencializado