A decolonialidade como emergência epistemológica para o ensino de história

The present article aims to present the results and thoughts obtain on an ethnic-racial relationship research that had as main goal to understand the meaning effects that the teaching materials have in dialoging within the inserted context. We had as theoretical-methodological framework multiple authors’ contributions, those who were linked to the decoloniality way of thinking and the discourse analysis perspective, more specifically to the enunciatively chain. Our study object was the “Integrated Teaching Book of History” for high school basic education from Positive Group of Teaching. The specific choice of this system justifies by the reached size of private school market and the profits obtain by the editors, minding the grandiosity of the Positive Group. We conclude that the material analyzed is corrupted by the ideologist speech in which black man and woman are placed as supporting roles in history. El presente trabajo tiene por objeto presentar los resultados y reflexiones obtenidas en una investigación realizada en el campo de las relaciones étnico-raciales, cuyos objetivos son entender los efectos de significado que los discursos de los materiales didácticos producen en dialogo con los contextos en que fueran insertados. Tuvimos como marco teórico-metodológico las contribuciones de diferentes autores vinculados la el pensamiento decolonial y a la perspectiva de análisis discursiva, más específicamente la corriente enunciativa. Nuestro objeto de estudio fue el libro didáctico integrado de historia para el enseño medio de la educación básica del Grupo Positivo de enseño. La elección determinada de este régimen se justifica por el tamaño alcanzado en el mercado escolar privado y por la rentabilidad obtenida por los editoriales, teniendo en vista la grandeza del Grupo Positivo. Concluimos que objeto de análisis es imbuido de discurso ideológico en lo cual negros y negras están puestos como sujetos subalternos en la historia.O presente trabalho visa apresentar os resultados e reflexões obtidos numa pesquisa realizada no campo das Relações Étnico-raciais, que tinha como objetivo compreender os efeitos de sentido que os discursos dos materiais didáticos produzem em diálogo com os contextos em que forem inseridos. Tivemos como arcabouço teórico-metodológico as contribuições de diferentes autores vinculados ao pensamento decolonial e a perspectiva de análise discursiva, mais especificamente a corrente enunciativa. Nosso objeto de estudo foi o Livro Didático Integrado de História para o ensino médio da educação básica do Grupo Positivo de Ensino. A escolha específica deste sistema se justifica pelo tamanho alcançado no mercado escolar privado e a lucratividade obtida pelas editoras, tendo em vista a grandeza do Grupo Positivo. Concluímos que objeto de análise é eivado de discurso ideológico no qual negros e negras estão postos como sujeitos subalternos na história