La révision par les pairs des tâches d’écriture, comme un outil d’une didactique métacognitive en classe de langue

This article is a case report that has as its objective to present the analysis of a didactic sequence of peer review and its implications in the learning process of written language. In a group of undergraduate students of a public university, who participated in a subject called “Spanish.” The sequence makes up part of a proposal subscribed in a metacognitive perspective of language teaching, which aims to encourage awareness and regulation of the cognitive and linguistic processes of the students when facing academic writing tasks.Este artículo es un reporte de caso cuyo objetivo es presentar el análisis de una secuencia didáctica de revisión de textos entre pares y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje del lenguaje escrito de un grupo de estudiantes de pregrado de la Universidad del Valle, en una asignatura denominada “Español”. La secuencia hace parte de una propuesta que se inscribe en una perspectiva metacognitiva de enseñanza de la lengua, que pretende favorecer la toma de conciencia y la regulación de los procesos cognitivos y lingüísticos de los estudiantes cuando se enfrentan a tareas de escritura académica.Cet article est un rapport de cas dont le but est de présenter l’analyse d’une séquence didactique de co-évaluation entre pairs et ses implications dans les processus d’apprentissage du langage écrit d’un groupe d’étudiants de premier cycle d’une université publique, qui ont participé à un cours nommé « espagnol ». La séquence fait partie d’une ébauche qui s’inscrit dans une approche métacognitive de l’enseignement de la langue, qui cherche à promouvoir la prise de décisions et la régulation de processus cognitifs et linguistiques des élèves quand ils font face aux tâches d’écriture académique