Compréhension de textes écrits académiques et analyse des tâches d’écriture dans les cours de formation professionnelle : conceptions des professeurs

This article discusses some partial research results in an attempt to explain, from teacher and student conceptions, what happens with the understanding of academic written texts as students comply with homework assignments from these texts in two subjects of the area of study offered at the beginning of their academic formation in the university. The temporary conclusions bring to light the fact that despite the insistence of language teachers that teachers from other areas not assume responsibility before the accompaniment of the comprehension processes and the composition of written texts related to learning, in practice, these didactic concerns come to life in a struggle to somehow accompany the understanding of TEA and written assignment. However, the quality of such processes varies with the conceptions and beliefs these teachers from other areas have about the relationship between reading and writing and the teaching and learning of specific contents.Este artículo retoma la discusión de algunos resultados parciales de una investigación que intenta explicar, desde las concepciones de maestros y estudiantes, lo que ocurre con la comprensión de Textos Escritos Académicos (TEA) cuando los estudiantes realizan tareas escritas (TE) a partir de dichos textos. La investigación se realizó en dos asignaturas del área profesional ofrecidas al inicio de su formación universitaria. Las conclusiones provisionales ponen de manifiesto que, a pesar de que los profesores de lenguaje insistimos en que los docentes de otra áreas no asumen la responsabilidad frente al acompañamiento de los procesos de comprensión y composición de textos escritos relacionados con el aprendizaje, en la práctica sí existe esta preocupación didáctica por acompañar, de algún modo, la comprensión de los TEA y las tareas de escritura a partir de ella. Sin embargo, las calidades de dichos acompañamientos varían, en función de las concepciones o creencias de los docentes en torno a la relación entre la lectura y la escritura con la enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos.Cet article présente les articles préliminaires d’une étude qui cherche à expliquer, de manière globale, à partir des conceptions des professeurs et des étudiants, le processus de compréhension de Textes Écrits Académiques (TEA) et de réalisation de tâches de rédaction dans deux cours du domaine professionnel au début de la formation universitaire. Les conclusions provisoires montrent que, malgré le manque de soutien des professeurs du domaine professionnel concernant le processus de compréhension et de production écrite, il existe en réalité un souci didactique de leur part de contribuer à la formation des étudiants dans la lecture et l’écriture des TEA. Cependant, la qualité de l’accompagnement varie, en fonction des conception ou des croyances sur le rapport entre, d’une part, la lecture et l’écriture et, d’autre part, l’enseignement et l’apprentissage des contenus disciplinaires