La formación permanente de maestros desde la pedagogía por proyectos

This article is a synthesis of the senior thesis entitled "Comprehensive Approximation of a Program of Native Language Teacher Development." It seeks to share the reflection resulting from a case study as a contribution to the study of the complexity of first language in-service teacher training programs. The analysis focuses on the impact of the "First Language Teacher Development Program" (PMDLM), carried out by the Universidad del Valle in the area of "Written Language and Project Work," which is offered to second through fifth grade elementary school teachers. The analysis suggest, the need for creation of a space for space for discussion and reflection about in-service teacher training programs in the administrative field. The findings should also lead to the formulation of research proposals dealing with topics such as the training of readers and writers from a democratic perspective, the role of project work in readers and writers training, the relationships between the duration of in-service teacher training programs and teachers' development, and the continuation of such programs.El siguiente artículo presenta la síntesis del trabajo de monografía “Aproximación comprensiva a un Programa de Mejoramiento Docente en Lengua Materna”. Se comparte la reflexión realizada en este estudio de caso y se espera, por esta vía, aportar a la discusión sobre la complejidad de la formación de docentes en ejercicio para el área del lenguaje. El trabajo se centra en el análisis del impacto del Programa de Mejoramiento Docente en Lengua Materna: Desarrollo de la Lectura y la Escritura (PMDLM), ofrecido por la Universidad del Valle, específicamente de la línea: “Lenguaje escrito y pedagogía por proyectos”, ofrecida a los maestros desde 2° hasta 5° de básica primaria. Algunos de los resultados sugieren que el PMDLM debe abrir un espacio de reflexión explícita sobre la formación de docentes en ejercicio para el área de lenguaje y dirigirla solamente a los maestros que ocupan cargos directivos. Además debe formular investigaciones referidas a ejes temáticos tales como: la relación entre la formación de lectores y productores de textos con pedagogías democráticas; los aciertos de la pedagogía por proyectos en la formación de lectores y escritores; las tensiones entre la duración de los programas de formación de maestros y sus transformaciones; y la continuidad de la formación una vez finaliza cada cohorte