Culture littéraire, compétences langagières et plasir d'écrire au quotidien : une démarche pédagogique visant à former de jeunes auteurs cultivés et motivés

Ce mémoire a pour principal objet de décrire une démarche pédagogique d'enseignement de l'écriture développée lors d'une étude réalisée dans une classe de deuxième année, dans un programme d'immersion française. L'objetif général de mon étude était de permettre à mes élèves de faire un transfert direct entre les habiletés en lecture et celles en écriture, en utilisant un éventail d'inverventions pédagogiques éprouvées et jugées efficaces par la recherche contemporaine et s'appuyant sur un modéle d'apprentissage menant à l'àutonomie. L'ensemble de mes observations confirme qu'un enseignment explicite soutenu et équilibré unissant la lecture littéraire à l'écriture risque d'avoir un impact positif sur la quantité et la qualité de la production écrite des élèves appartenant à ce groupe d'âge. Un phénomène intéressant à noter est que la qualité croissante des écrits de mes élèves semble surtout liée à l'intensité et à l'efficacité de mes interventions pédagogiques et au support offert par l'utilisation de la littérature de jeunesse et non uniquement à la quantité de productions écrites en général.Education, Faculty ofLanguage and Literacy Education (LLED), Department ofUnreviewedGraduat