Uso da comunicação aumentativa e alternativa para inclusão de alunos com deficiência intelectual na educação de jovens e adultos : produção de escrita espontânea a partir do Scala

Estudos recentes na área da Educação têm comprovado cientificamente que os maiores causadores de exclusão de pessoas com deficiência não estão relacionados aos fatores biológicos, mas sim, às barreiras, físicas e atitudinais, e desvantagens sociais que, não poucas vezes, passam despercebidas ou são negligenciadas pela sociedade, deixando de ser removidas. A escola tem sido o local apropriado para lidar com a remoção dessas barreiras, pois é em seu contexto que famílias, professores e alunos têm presenciado essas dificuldades mais de perto. Neste trabalho de conclusão de curso, apresento um breve relato sobre atividades práticas desenvolvidas com alunos com diagnóstico de deficiência intelectual que frequentam uma turma Totalidade 3 de Educação de Jovens e Adultos, em uma escola pública localizada no município de Porto Alegre-RS, cujas políticas, espaços e recursos promovem a inclusão. Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência desenvolvido a partir de minha vivência no estágio curricular obrigatório vinculado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Nesse sentido, faço um recorte dessa vivência para mostrar os recursos utilizados na proposta de interação para três alunas com deficiência intelectual, nas atividades de escrita, e de que forma o uso da comunicação aumentativa e alternativa (CAA) pôde ajudar na inclusão de tais alunas, em suas atividades de escrita em sala de aula. Para que essa interação fosse possível, utilizamos o Scala – recurso de alta tecnologia da CAA que promove meios estratégicos aos professores com alunos com dificuldades em seu processo de aquisição da escrita. A CAA é uma área da tecnologia assistiva que utiliza, em lugar de sinais gráficos alfabéticos, símbolos como meio de linguagem para a comunicação. O Scala é um sistema de comunicação alternativa desenvolvido inicialmente para o letramento de crianças com autismo. Através de estratégias intencionais, ele se mostrou como uma ferramenta potente também com alunos da EJA com deficiência intelectual, como excelente apoio de memória na produção de uma escrita espontânea, autônoma, criativa e prazerosa