Desenvolvimento de habilidades metacognitivas: capacitação de professores de ensino fundamental Development of metacognitive strategies: qualification of elementary school teachers

Pesquisas proporcionaram evidências importantes sobre a relação entre estratégias específicas de estudo e um alto desempenho escolar. O objetivo desta investigação é elaborar e avaliar um curso de capacitação para professores de ensino fundamental, com a finalidade de desenvolver as habilidades cognitivas, metacognitivas e motivacionais para a aprendizagem em seus alunos. Utilizou-se um delineamento pré e pós-teste. Participaram 10 professores de 5ª série e 54 alunos. Os instrumentos utilizados junto aos alunos foram o Raven, a Escala de Avaliação para Motivação para Aprender, a Escala de Estratégias de Aprendizagem e o Teste de Desempenho Escolar. Para os professores, foram utilizados o Questionário Metacognitivo e um questionário de autoavaliação. Nas análises intra e entre grupos, os resultados mostraram o efeito tempo para a maioria das variáveis e o efeito grupo apenas para a variável estratégias de aprendizagem. Conclui-se que os professores podem atuar explicitamente como mediadores no desenvolvimento das habilidades cognitivas e metacognitivas de aprendizagem.Researches brought important evidences on the relation between specific strategies of study and elementary school performance. The objective of this investigation is to elaborate and evaluate a qualification course for elementary school teachers, aiming at developing their students learning of cognitive, metacognitive and motivational abilities. A pre-posttest design was used. Ten 5th grade teachers and 54 students participated in the study. The instruments used with the students were the Raven, the Scale for the Evaluation of Motivation to Learn, the Strategies for Learning Scale and the School Performance Test. For the teachers, the Metacognitive Questionnaire and a self-evaluation questionnaire were used. Results of the within and between group analyses showed a time effect for most variables and a group effect only for the strategies of learning variable. It is possible to conclude that teachers may explicitly act as mediators in the development of cognitive abilities of learning