Análise do tratamento de conceitos químicos em coleções das séries iniciais. Analysis of the treatment of chemistry concepts in textbook collections of the initial grades

Apesar de a disciplina Química integrar o currículo da Educação Básica apenas no nível médio de ensino, nos primeiros anos da escolarização é possível fazer referência a essa ciência. Além disso, a produção focando as Ciências Naturais para as séries iniciais tem crescido, mas ainda poucas pesquisas podem ser encontradas. O objetivo deste artigo foi levantar o tratamento dos conceitos básicos para o estudo da Química em livros didáticos de Ciências de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, aprovados pelo PNLD/2007. As coleções foram analisadas quanto à sequência conceitual de acordo com a Teoria da Aprendizagem Significativa. Foram encontradas inadequações na definição dos conceitos e na sequência conceitual, quando alguns conceitos foram abordados posteriormente aos seus subsunçores. Ao mesmo tempo, vários exemplos adequados de definição e tratamento desses conteúdos foram levantados. Espera-se, assim, contribuir para a discussão sobre o ensino dos conteúdos básicos para o estudo da Química nas séries iniciais. Especialmente, quando se estabelece o primeiro contato do estudante com um conceito científico ou com um campo do conhecimento, é importante que a evolução dos conceitos seja feita de maneira cuidadosa. A baixa preocupação dada ao tratamento sequencial de conceitos pode levar à formação de – ou reforçar – concepções alternativas que dificultam o aprendizado de conteúdos posteriores, quando esses estudantes ingressarem no Ensino Médio. Although the Chemistry discipline integrates the education curriculum only at high school level, it is possible to refer to this science in the early years of schooling. Furthermore, despite the fact that research production focusing on natural sciences for the initial grades has grown, still only few studies on the subject can be found. The purpose of this article was to survey basic concepts for the study of chemistry treated in science textbooks from 1st to 4th grades in elementary school, approved by the National Program of Textbooks - PNLD/2007. Textbook collections were analyzed with respect to conceptual sequence according to the Theory of Meaningful Learning. Deficiencies were identified in conceptual sequence and in the definition of concepts, when some of them are discussed posteriorly to their subsumers. However, several examples of adequate definition and treatment of these contents were collected. We expect to elucidate how the basic contents for the study of chemistry should be treated in the early grades. Specially when establishing the first contact of students with a scientific concept or field of knowledge, it is important to perform the evolution of concepts very carefully. The low concern given to the sequential treatment of concepts can lead to formation of (or reinforcement) misconceptions that may hinder the learning of later contents, when these students join high school