De la nécessité pour l’école primaire d’une révision du curriculum grammatical

Chaque pays dispose de son propre système éducatif et, à l’exception des évaluations externes qui établissent des classements entre établissements, il n’est pas question de les hiérarchiser. Tout au plus, se dégagent certaines conditions matérielles plus ou moins favorables mais, à aucun moment, n’est mis en cause l’organigramme même du découpage scolaire ni, à plus forte raison, la forme sous laquelle il parvient aux professionnels de l’éducation. Nous voudrions, dès lors, attirer l’attention sur la réception de ces documents officiels (décrets, dispositions, etc.) une fois transposés en outils pour l’enseignement (Socles, programmes, etc.) et, en particulier, observer la cohérence qui régit la progression curriculaire du cours de français et, plus précisément encore, de grammaire dans les différents pays de la francophonie du nord (Belgique, France, Suisse Québec). Même si nous balayons large, nous éviterons les généralités afin que notre étude conserve son caractère contrastif