Reading strategies used by undergraduates from different areas to read study texts<br>Estratégias de leitura utilizadas por licenciandos de áreas distintas para lerem textos de estudo

O presente trabalho, de natureza exploratória, objetivou investigar as estratégias de leitura utilizadas por alunos matriculados em distintos cursos de licenciatura de uma IES pública. A opção para a seleção de alunos de licenciatura deve-se a que eles, como futuros professores, independente da disciplina que venham a ministrar, serão responsáveis pela formação de seus alunos como leitores. Os alunos participantes (N=366) encontravam-se matriculados no primeiro e quarto ano dos cursos de Biologia (n=59), Filosofia (n=32), Geografia (n=124), Letras Clássicas e Vernáculas (n=106) e Matemática (n=45). Para a coleta de dados, foi utilizada a Escala de Estratégias de Leitura, traduzida e adaptada por Kopke Filho, e informado que, ao responderem, deveriam ter por foco a leitura dos textos prescritos em seu curso. Comparações entre as séries e áreas dos cursos foram realizadas. De modo geral, os resultados assinalam que alunos do último ano do curso informam utilizar com mais frequência estratégias de leitura que favorecem uma leitura mais apropriada dos textos acadêmicos prescritos. A necessidade de os professores do Ensino Superior se preocuparem ensinar os alunos a lerem os textos que prescrevem é ressaltada.This work was exploratory in nature, aimed at investigating the reading strategies used by students enrolled in different degree courses of a public University. The option of selecting undergraduate students was due to the fact that they, as future teachers, will be responsible for training their students as readers, regardless the subject they teach. The participating students (N = 366) were enrolled in the freshman and senior year in the courses of Biology (n=59), Geography (n=124), Languages (n=106), Mathematics (n =45) and Philosophy (n=32). In order to collect data it was used the Scale of Reading Strategies, translated and adapted by Kopke Son. The participants were informed that the answers should focus the reading of the texts assign in their courses. Comparisons focusing different series and areas of knowledge were made. In general, the results indicate that senior students report regularly using reading strategies that promote a more appropriate reading of the academic texts assigned. The need for teachers of higher education to focus on teaching students how to read the texts that are assigned is stressed.