EDUCAÇÃO INCLUSIVA E CIDADANIA: APROXIMAÇÕES E CONTRADIÇÕES. INCLUSIVE EDUCATION AND CITIZENSHIP: APPROXIMATION AND CONTRADICTION

O artigo foi elaborado com base em pesquisa-ação e tem como objetivo apresentar uma análise da educação inclusiva baseada nas percepções de 30 professores e de 10 alunos com necessidades educativas especiais. Os dados dos professores foram coletados durante um programa de capacitação docente para educação inclusiva, realizado em Maio de 2010 em Florianópolis, Santa Catarina, sendo utilizada como instrumento a técnica cartas de quem gosta de escrever. O instrumento empregado com os alunos foi o desenho do par educativo, que foi coletado em três escolas uma semana antes da capacitação docente. Os desenhos foram apresentados aos professores durante a capacitação, e debatidos. A análise do material coletado contempla categorias, como: aceitação de ritmos cognitivos distintos na aprendizagem, formação docente em tempos de educação inclusiva, interações entre professores e alunos, recursos didáticos e pedagógicos nas escolas, afetividade, caracterizando percepções dos participantes e uma análise da educação inclusiva. A legislação em educação inclusiva mostra uma evolução favorável, mas há outros fatores neste processo, como o dualismo sobre inclusão e exclusão ainda existente na vida em sociedade, que necessita de uma revisão crítica permanente, considerando o vínculo inseparável entre educação e cidadania.The purpose of this article based on the action research method is to present an analysis of inclusive education based on the perceptions of 30 teachers and 10 students with special educational needs. The research was developed during an inclusive education teacher formation program, in Forianópolis (in Santa Catarina state, Brazil), using the technique of letter writing with the teachers, while the students were asked do draw about the teacher-student relationship at school. The drawings were shown to the teachers during the formation program. The analysis of the collected data made the identification of perceptions possible, such as where to insert difficulties of learning, teacher formation, interactions between teachers and students at school, affectivity, technical questions about pedagogy and a good evolution of inclusive education. The policies in inclusive education have made inclusion possible, but other factors are important, such as the dualism between inclusion and exclusion in society, which is an important question about inclusive education and citizenship