Explication du sens en classe de langue : le rôle du contexte

Cette communication propose de mettre en lumière les pratiques par lesquelles s'effectue l'explication du sens par le contexte dans les interactions verbales en classe de langue (français langue étrangère). Les pratiques en question – qui sont à la fois discursives et didactiques – consistent à construire un contexte fictionnel ou réel autour d’un élément à transmettre, pouvant être un mot, une expression ou encore un acte langagier, dans le but d’illustrer le sens de ce dernier. A travers l’analyse des transcriptions des interactions en classe de FLE (public adulte) on mettra en évidence la diversité des moyens discursifs que les participants à l’interaction didactique utilisent dans la construction des contextes et on proposera la description du fonctionnement de ces derniers que l’on développera d'une part en nous appuyant sur la conceptualisation du contexte en linguistique interactionnelle, et d'autre part à partir de la notion du cadre de l’expérience (Goffman). Concernant ce dernier point, on insistera sur le fait que les « prémisses organisationnelles » des cadres jouent un rôle crucial dans la transmission des connaissances à travers la construction discursive des contextes car, d’une part, ils représentent les mécanismes qui permettent d’interpréter une situation construite et de ce fait, d’accéder au sens d’un élément à transmettre, et d’autre part, ces schèmes interprétatifs peuvent eux-mêmes faire partie du contenu à enseigner/apprendre. En outre, on soulignera que, dans la mesure où les cadres s’inscrivent dans la culture d’un groupe social donné, les contextes construits dans le discours véhiculent inévitablement une part de culturel