La compréhension orale, ça s'enseigne et ça s'apprend

La compréhension orale, ça s’enseigne et ça s’apprend ! Après enquête réalisée dans le secondaire, il apparaît que la compréhension orale est plutôt testée qu’enseignée. Si nous testons nos apprenants en compréhension orale, il faut nous poser la question de savoir si le développement de la compréhension orale s’enseigne, ou si la compétence se développe ‘par la force des choses’. Pour partir du concret, nous proposons d’interroger d’abord les apprenants sur leurs représentations. Pour eux, que veut dire ‘comprendre’ ? Voient-ils une différence entre comprendre en langue maternelle et comprendre en langue étrangère ? Savent-ils comment s’y prendre pour développer leur compétence ? En d’autres termes, sollicitent-t-ils (et sollicitons-nous) la stratégie métacognitive lorsque nous appréhendons cette aptitude? L’exposé tentera de répondre à ces questions et proposera différents éléments de réponse, tant d’un point de vue théorique que pratique. La conférence qui se veut interactive sera déclinée en cinq parties: 1. Partie théorique portant sur la compréhension en langue étrangère et sur les (bonnes) stratégies à développer en classe pour apprendre à comprendre. 2. Proposition d’un module ‘démo’, sorte d’archétype, adaptable à la réalité de la classe comme module d’entraînement à la compréhension orale ; prévision d’un moment d’échanges avec les participants. 3. Proposition d’un dispositif pour l’entraînement à la maison : le portfolio des progrès basé sur la métacognition. 4. Introduction au concept d’’intercompréhension’ comme moteur au développement de la compréhension orale en ‘tandem’. (‘tandem’ renvoie ici à un partenariat constitué de deux locuteurs ayant comme langue étrangère d’étude la langue maternelle de l’autre locuteur). (Le mode d’échanges en ‘intercompréhension’ suppose que chaque partenaire du tandem parle sa langue maternelle : le néerlandophone, le néerlandais et le francophone, le français . L’effort porte alors sur la compréhension du message en situation interactionnelle et non sur la production de la réponse).status: publishe