De zelfregulerende leerstrategieën van jonge leerlingen in kaart gebracht, en de relatie tot leerprestaties

In deze masterproef werd het zelfregulerend leren van jonge leerlingen onderzocht. Meer concreet werd er, vanuit een eerste onderzoeksvraag, gepeild naar de mate waarin leerlingen uit het vijfde en zesde leerjaar spontaan zelfregulerende leerstrategieën inzetten, en welke zelfregulerende leerstrategieën zij concreet hanteren. Vanuit een tweede onderzoeksvraag werd daarnaast ook de relatie tussen zelfregulerend leren en leerprestaties onderzocht, en dit door het verschil in gebruik van zelfregulerende leerstrategieën na te gaan tussen de hoogst, middelmatig en laagst presterende leerlingen. In totaal namen er tien leerlingen uit het vijfde, en tien leerlingen uit het zesde leerjaar lager onderwijs deel aan dit onderzoek. Om het zelfregulerend leren van deze leerlingen in kaart te brengen, werd er gebruik gemaakt van de ‘think aloud’ methode, gecombineerd met een video-opname. Op basis van de verkregen data, kwam er m.b.t. de eerste onderzoeksvraag naar voor dat de meeste jonge leerlingen wel in staat zijn tot (oppervlakkig) zelfregulerend leren, maar ze hier zeker nog niet allemaal even vaardig in zijn. Het merendeel van de leerlingen binnen dit onderzoek paste namelijk vooral oppervlakkige zelfregulerende leerstrategieën toe. Slechts een beperkt aantal leerlingen voerde ook bewust meer complexe zelfregulerende activiteiten uit. M.b.t. de tweede onderzoeksvraag, werd er slechts een beperkt significant verschil in het gebruik van zelfregulerende leerstrategieën waargenomen tussen de hoogst en eerder middelmatig presterende leerlingen enerzijds, en tussen de hoogst en laagst presterende leerlingen anderzijds. Tussen de eerder middelmatig en laagst presterende leerlingen werd er geen significant verschil gevonden m.b.t. het gebruik van zelfregulerende leerstrategieën. Naast de sterktes en zwaktes van dit onderzoek, worden er op basis van de verkregen resultaten ook nog suggesties voor vervolgonderzoek, en implicaties voor de praktijk gegeven.status: submitte