Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática

Resumen: Durante los últimos 25 años, muchos académicos han argumentado de varios modos que la práctica (tradicional) de problemas verbales en la matemática escolar no facilita en el alumnado una disposición genuina hacia la modelización matemática ni la resolución de problemas de aplicación práctica, sino que más bien supone un obstáculo. En este capítulo, presento una breve revisión y discusión de estos estudios, con especial atención a trabajos empíricos y contribuciones de mi centro de investigación. Empiezo con una selección de estudios que documentan e ilustran el fenómeno de “suspensión en la búsqueda de sentido" durante la realización de problemas aritméticos verbales en la escuela. A continuación, comento estudios que han contribuido a explicar este fenómeno. Sigo con una revisión de diseños experimentales orientados a implementar y valorar la llamada perspectiva en modelización. Por último, planteo implicaciones educativas de la investigación realizada, junto con retos para el futuro de la enseñanza de la modelización matematica.status: publishe