Testen of assessment? Een onderzoek naar het gebruik van assessment in de lerarenopleiding en de invloed op het leren

Met dit boek wil de auteur een bijdrage leveren aan de recente ontwikkelingen in het onderwijs, en meer bijzonder het hoger onderwijs, waarbij men toetsen en examens meer en meer tracht af te stemmen op de nieuwe verwachtingen van de “krachtige leeromgeving”. Toetsing wordt tegenwoordig niet enkel gezien als een meten achteraf in hoeverre de doelstellingen bereikt worden. Toetsing is er een wezenlijk onderdeel geworden van de leeromgeving omdat het medebepalend is voor het bereiken van die doelstellingen. Een toetsing doet immers meer dan meten, een toets heeft steeds ook effecten op het leergedrag van studenten. Vanuit deze overweging is het jongste decennium binnen de wetenschap in de VS en Europa een ‘assessmentbeweging’ ontstaan, die nieuwe kwaliteitscriteria voor toetsing hanteert, en die de ontwikkeling van nieuwe vormen van assessment stimuleert. De tweevoudige studie in dit boek levert een bijdrage aan het onderzoek naar het gebruik en de effecten van specifieke nieuwe toetsvormen. Enerzijds worden de huidige toetsingspraktijken in de Vlaamse lerarenopleidingen in kaart gebracht aan de hand van nieuwe kwaliteitsindicatoren voor assessment. Anderzijds wordt de invloed op het leren nagegaan van een meer traditionele evaluatievorm, vergeleken met twee ‘nieuwe toetsvormen’. Meer concreet wordt het leergedrag van studenten bestudeerd, die zich ofwel voorbereiden op een schriftelijk examen ofwel geëvalueerd worden door middel van een opdrachtenportfolio. Dit opdrachtenportfolio bestaat nog eens uit twee varianten: een summatieve variant enerzijds en een variant die zowel een formatieve als summatieve functie vervult en aangevuld wordt met een formatieve peer-assessment, anderzijds. De percepties van studenten op deze toetsvormen (een aspect van de ‘subjectieve leeromgeving’) worden in de analyses meegenomen als mediërende variabele. Dit boek is van belang voor docenten en lectoren in het hoger onderwijs, trainers binnen opleidingen, opleidingshoofden, onderzoekers op het vlak van de onderwijsinnovatie en assessment, beleidsmakers in instellingen hoger onderwijs en ambtenaren die zich met de innovatie van het onderwijs inlaten.nrpages: 237status: publishe