Metafora ispanų L2 ir paveldėtos kalbos besimokančiųjų šnekoje: kuo ji skiriasi?

One way in which language practitioners and researchers have furthered our understanding of heritage language learners’ linguistic abilities has been to compare them to L2 learners. The current study implemented this modality and examined metaphoric competence. This is one area in learners’ overall linguistic competence that provides them with access to the concepts and models of the language community and facilitates mediation during communitive tasks (Lantolf, 1999). Participants (n=16) in this study were heritage language learners and L2 learners enrolled in an advanced conversation class in Spanish. They completed an oral portfolio assignment which consisted of regularly engaging in conversation with a Spanish native speaker and recording their interactions. The analysis of their unscripted conversations included the identification of metaphoric samples and the calculation of metaphoric density. Findings revealed that learners produced what were termed true metaphors (original constructions), light metaphors (metaphoric constructions that are already established in the language), and transfer metaphors (constructions resulting from contact with the English language). Comparisons between L2 learners and heritage language learners did not reveal significant differences, which suggests that in the area of metaphoric competence these learners are more similar than not.Vienas būdas, kaip kalbų praktikai ir tyrinėtojai prisidėjo prie mūsų supratimo apie paveldėtos kalbos besimokančiųjų lingvistinius gebėjimus, buvo jų palyginimas su L2 besimokančiaisiais. Pastarasis modalumas buvo pritaikytas ir šiame tyrime, nagrinėjančiame metaforines kompetencijas. Tai viena bendros besimokančiųjų lingvistinės kompetencijos sritis, kuri suteikia jiems prieigą prie kalbos bendruomenės koncepcijų ir modelių bei palengvina tarpininkavimą komunikacinių užduočių metu (Lantolf, 1999). Šio tyrimo dalyviai (n=16) buvo paveldėtos kalbos besimokantieji bei L2 besimokantieji, lankantys pažangius pokalbių ispanų kalba kursus. Jie įvykdė užduotį žodžiu, skirtą žodiniam portfolio (angl. oral portfolio assignment), kurią sudarė nuolatinis pokalbio palaikymas su gimtakalbiu ispanu ir jų pokalbių įrašai. Iš anksto nesutartų pokalbių analizė apėmė ir metaforų pavyzdžių identifikavimą bei metaforinio tankio apskaičiavimą. Buvo nustatyta, jog besimokantieji kūrė taip vadinamas tikras metaforas (originalias konstrukcijas), lengvas metaforas (metaforines konstrukcijas, kurios jau buvo nusistovėjusios kalboje) ir perkeltas metaforas (konstrukcijas, atsiradusias dėl kontakto su anglų kalba). L2 ir paveldėtos kalbos besimokančiųjų palyginimai neatskleidė ženklių skirtumų, o tai suponuoja, jog metaforinės kompetencijos srityje šie besimokantieji yra labiau panašūs, nei skirtingi