Estrategia metodológica para la enseñanza de Estabilidad de equilibrio de los cuerpos en el Décimo Grado del turno Vespertino, Colegio Público Miguel Larreynaga del Municipio de Matagalpa, en el segundo semestre

La presente investigación contiene los fundamentos por los cuales los estudiantes de décimo grado de secundaria, presentan dificultad de aprendizaje al desarrollar el contenido estabilidad de equilibrio de los cuerpos y se propone la aplicación de estrategias metodológicas basadas en una metodología activa participativa, aprendizaje cooperativo y material manipulable para contribuir a la mejora del aprendizaje de las y los estudiantes. El objetivo principal de la investigación es validar diferentes estrategias que conlleven a una mejor asimilación de contenidos dentro de las aulas de clase por parte de los estudiantes, de manera que sus conocimientos en el área de estudia sean cada día mejores y duraderos en ellos. Esta investigación se realizó bajo una metodología con un enfoque cualitativo, se aplicaron instrumentos para la recolección de datos tales como entrevista, observación, a una muestra por conveniencia de 30 estudiantes de décimo grado y un docentes de física, con el objetivo de validar y proponer estrategias metodológicas que faciliten el aprendizaje del contenido. Referente a los resultados obtenidos se demostró que la aplicación de diferentes estrategias metodológicas, contribuyen a un mejor desarrollo de las capacidades y conocimientos de los estudiantes, a quienes nos debemos en el aula de clase. Las estrategias metodológicas utilizada por el maestro para el aprendizaje de los contenidos, son rutinarias, gran parte de los estudiantes aseguran que la forma en que se imparten los contenidos son explicación en la pizarra, uno que otro ejemplo cotidiano, resolución en conjunto docente-estudiante, ejercitación de manera grupal, uso del dictado y siempre la asignación de tarea, haciendo énfasis en la memorización de las formulas, el uso de materiales extra como folletos o libros es bastante pobre, si nos expresaban que en el inicio de año escolar hubieron dinámicas pero solo con el fin de conocerse, no para el desarrollo de la clase. En el periodo de observación y siguiendo criterios específicos para la obtención de resultados, verificamos que el material de apoyo fue nulo, el uso de libro de texto también, pero esto fue debido a la falta de los mismos en el centro, la distribución del tiempo fue muy certero, se respeta los distintos ritmos de aprendizajes, el trabajo colectivo beneficia en ciertos puntos a algunos estudiantes, dentro de las actividades de aprendizaje no se logró verificar que los estudiantes de manera individual y voluntaria pudieran realizar resumen de la clase, expresar dudas y tampoco realizar una conclusión del tema