Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Anabilim Dalı doktora programı temel epidemiyoloji dersinin değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı, Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Halk Sağlığı doktora programında yer alan Temel Epidemiyoloji dersi konusunda programdan mezun olan ve halen öğrenciliği süren öğrenciler ile programın yürütülmesinde görev alan öğretim üyesi görüşleri alınarak programı değerlendirmektir. Araştırmada Eisnerʼin geliştirdiği eğitsel eleştiri modeline uygun, nitel ağırlıklı karma teknik kullanılarak program değerlendirilmeye çalışılmıştır. Betimleme, yorumlama ve değerlendirme olmak üzere üç temel boyuta yer verilmiştir. Halk Sağlığı Anabilim Dalı doktora eğitim programının ilk kez uygulandığı 1992 yılından bu yana programa katılan öğrenciler ve dersin eğiticisi araştırma grubunu oluşturmuştur. Programa devam edip tamamlayan ya da tez aşamasında olan 26 öğrenciden 21ʼi çalışmaya katılmayı kabul ederek anketi yanıtlamıştır. Öğrencilerin 17ʼsi ve programın uygulandığı tüm dönemlerde eğitici olan öğretim üyesi ile görüşme yapılmıştır. Eğitici ve öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğrencilerin yanıtladığı anketler ile eşzamanlı yuvalanma stratejisi (Creswell, 2002) temelinde toplanan veriler değerlendirmeye alınmıştır. Nitel bulguların içerik analizi ışığında araştırmanın bazı alt problemlerine ilişkin nicel bulgular açıklanmaya çalışılmıştır. Yine bazı nitel verilerin içerik analiziyle alt problemlere ilişkin temalar organize edilerek yorumlanmıştır. Eğitici ve öğrencilerin programın amaç ve hedefleri, kapsamı, eğitim durumları, öğrenci başarısının değerlendirilmesi, doktora ya da uzmanlık öğrencisi olmakla programın etkililiği arasındaki ilişki gibi başlıklardaki görüşlerine dayalı olarak değerlendirme yapılmıştır. Son öğrenci grubunda yazılı hale getirilmiş olan ders amaç ve hedeflerinin zaman içinde öğrencilere daha iyi açıklanabildiği anlaşılmıştır. Algıladıkları ders hedeflerini uygun bulan öğrencilerin bir bölümünün eğitimin başında beklentilerinin olmaması dikkat çekicidir. Dersin hedeflerine ulaşılması doktora eğitim sürecini kapsamakta ve hatta aşmaktadır. Dersin kapsamını anımsamakta zorlanan öğrenciler, temel konuları sayabilmekte ve anlamlı bir sıra içinde ve uygun olarak planlandığını düşünmektedir. Dersin süresinin artırılması, örneklerin Türkiyeʼye yönelik olması konusunda beklentiler vardır. Dersin genel olarak kolay olarak düşünen öğrenciler, derse ilişkin kaynakların yeterli olduğunu ancak kullanılmadığını belirtmektedir. Dersin yapıldığı ortam ve ders araç-gereçlerine ilişkin zaman içinde önemli gelişmeler yaşanmıştır. Farklı yöntem ve tekniklerin kullanıldığı dersler öğrenci katılımlı olarak yapılmaktadır. Anlamak için mutlaka katılmayı gerektiren dersle ilgili olarak araştırma yapabilme fırsatı verilmesi beklenmektedir. Dersle ilgili sınav ve ödevlerin bilişsel tüm basamakları değerlendirebildiği izlenmektedir. Uzmanlık ya da doktora öğrencisi olmanın eğitim programının etkililiği ile ilişkisi değerlendirildiğinde hem öğrenciler hem de eğitici açısından iki grup öğrenci arasında fark görülmemektedir. Bu sonuçlar bağlamında dersin hedeflerinin, diğer derslerle bütünleştirilmesinin tekrar gözden geçirilmesi, başka bir kurumda çalışarak eğitime devam eden öğrencilerle etkileşimin güçlendirilmesi önerilebilir