La Lúdica en el manejo de los residuos sólidos : una práctica con sentido de pertenencia

Los problemas ambientales de la Institución Educativa Jesús Rey son generados por los estudiantes que durante los espacios de descanso, dan un manejo inadecuado a los desechos sólidos que generan luego del consumo de alimentos, bebidas e incluso dentro de los mismos espacios de aprendizaje. La situación es preocupante, no solo por el mal aspecto de la Institución Educativa, sino que además, esto impide la generación de espacios no propicios para la formación y el aprendizaje. Según la problemática anterior se desarrolla una propuesta educativa que busca fomentar el sentido de pertenencia en los estudiantes, buscando además, darle utilidad a los residuos sólidos tras prácticas de reciclaje y reutilización por medio de actividades lúdicas. Para la propuesta pedagógica, y con base a los antecedentes mencionados, se plantea un objetivo general, con sus respectivas estrategias a implementar como respuesta a una metodología de trabajo. Finalmente se genera un cierre concluyente que permita la apertura a retos futuros donde la práctica lúdica, sea una herramienta transversal a cualquier área de formación integral de los estudiantes.The environmental problems of the Institution Educative Jesus Rey are generated by students who during the rest spaces give an inadequate management of the solid waste they generate after the consumption of food, beverages and even within the same learning spaces. The situation is worrying, not only because of the bad aspect of the Educational Institution, but also, this prevents the generation of spaces that are not conducive to formation and learning. According to the above problem, an educational proposal is developed that seeks to foster a sense of belonging in students, also seeking to give solid waste after recycling and reuse practices through play activities. For the pedagogical proposal, and based on the aforementioned antecedents, an overall objective is presented, with their respective strategies to be implemented as a response to a working methodology. Finally a conclusive closure is generated that allows the opening to future challenges where the playful practice, is a transversal tool to any area of integral formation of the students