Ryhmäohjaus nuoren suoritusstrategioiden muutoksen mahdollistajana. Motivaatioattribuutioteorian näkökulma koulun luokkaohjaukseen

Opinto-ohjauksen toimintatapojen ja menetelmien kehittäminen on yläkoulun ohjauksessa keskeinen haaste. Tässä väitöskirjatutkimuksessa kehitettiin yläkoulun oppilaanohjauksessa käytettävä nuorten ajattelu- ja toimintatapojen (suoritusstrategioiden) kehittämiseen tähtäävä ohjausmalli (SOKO-malli) ja tutkittiin sen vaikutuksia. Ohjaukseen osallistui yhden Kanta-Hämeessa sijaitsevan yläkoulun kaikki yleisopetuksessa olevat 7.- ja 8.-luokkalaiset (N=234) ja tutkimusjoukko jaettiin kahteen koe- ja kontrolliryhmään. Tutkimuksessa lähestyttiin nuoren koulusuoriutumiseen liittyviä tilanteita itsesäätelyprosessin näkökulmasta, jolloin keskeistä oli luottamus nuoren olemassa oleviin voimavaroihin. Ohjausprosessissa sovellettiin kognitiivisen- ja sosiodynaamisen ohjauksen menetelmiä. Ohjaus kohdistettiin nuoren suoritusstrategian osatekijöihin: ennakointiprosessiin (kykyuskomuksiin, itseluottamukseen ja odotuksiin), toiminnalliseen prosessiin (tehtäväsuuntautuneisuuden kehittymiseen ja opiskelutaitoihin) sekä tulkintaprosessiin (onnistumisten ja vastoinkäymisten rakentavaan tulkintaan). Keskeisinä tutkimustuloksina havaittiin, että lukukauden kestäneessä luokkamuotoisessa ohjauksessa toteutetulla ryhmäohjauksella voitiin tukea nuorten suoritusstrategioiden kehittymistä monin osin erittäin merkittävällä tavalla. Kehitysmuutokset ilmenivät ohjausprosessiin osallistuneiden nuorten epäonnistumisen ennakoinnin, tehtäväsuuntautuneisuuden ja itsetuntoa tukevan ajattelun myönteisenä kehittymisenä sekä ajattelu- ja toimintatavan muutoksena tarkoituksenmukaiseen suuntaan verrattuna kontrolliryhmiin. Lisäksi tutkittiin nuorten suoritusstrategioiden yhteyttä psyykkisen hyvinvoinnin tekijöihin. Tarkoituksenmukaisia suoritusstrategioita suosivat nuoret arvostivat enemmän itseään, he olivat tyytyväisempiä, heidän tulevaisuutta koskevat odotuksensa olivat myönteisempiä, he alisuoriutuivat vähemmän ja he kokivat kodin ilmapiirin kannustavampana kuin epätarkoituksenmukaisia suoritusstrategioita käyttävät nuoret. Tutkimustulosten perusteella voitiin päätellä, että nuorten ohjaaminen opinto-ohjauksen menetelmin tarkoituksenmukaisten suoritusstrategioiden käyttöön toimii parhaimmillaan voimavaroja antavana, joustavuutta lisäävänä ja ennaltaehkäisevänä tekijänä, joka tukee nuorta elämän vaativissa suoriutumistilanteissa, esimerkiksi koulussa, jatko-opintoihin pääsemisessä ja työelämään siirtymisessä.The aim of this improvement research was to develop a group counseling and classroom guidance model to help students to improve their achievement strategies and to explore the effects of the model. The aim of the study was 1. to identify the adolescents´ achievement strategies, 2. to research the effects of the school counselor-led group-based interventions in adolescents´ achievement strategies, 3. to examine the connections between adolescents´ achievement strategies and the factors of well-being, such as self-esteem, level of depressive symptoms and underachievement. The research was made in a comprehensive school in Kanta-Häme area. One half of the seventh and eighth graders (N=234) were randomly divided to two treatment groups and the other half into two control groups. The treatment groups participated in a school counselor-led group-based intervention in classroom context during one autumn term. Achievement strategies were assessed two times, before and after the intervention using the CAST (Cartoon-Attribution-Strategy Test). After intervention the participants filled in the guestionnaire consisting of the Strategy and Attribution Questionnaire (SAQ,) Beck´s Depression Inventory (BDI) and a Finnish version of Rosenberg´s self-esteem scale (RSE). Data was analyzed using SPSS, T-test and an analysis of variance (ANOVA). According to earlier research life experiences, successes and failures in various challenging situations provide a basis for the achievement strategies used later on. Also adolescents´ self-concept, self-esteem, depression and motivation play a considerable role in the use of particular achievement strategy. The study is based on Weiner s theory of attribution and motivation and on the main results of achievement strategy research. The participants applied mainly the same achievement strategies, such as optimistic-, defensive pessimistic-, normative-, learned helplessness-, self-handicapping- and failure-trap strategy, as indentified in earlier research. Their behavior was characterized by harmful features, such as expectation of failure, low level of task-oriented behavior, low self-esteem and experiences of lack of control in challenging situations in their achievement strategies. Most importantly. however this study proved that the school counselor-led group-based interventions in classroom guidance are effective in helping adolescents to improve their achievement strategies. This study also focused on the role of achievement strategies in adolescents´ well-being. The adolescents who applied adaptive strategies showed higher level of self-esteem, lower level of depressive symptoms, lower level of underachievement and more positive perceptions of atmosphere in the family than do the adolescents who used maladaptive strategies. Altogether, achievement strategies seem to form self-perpetuating, cumulative mechanisms together with other psychological mechanisms and outcomes