Pre-servıce elementary mathematıcs teachers' self-effıcacy belıefs about problem posıng and belıefs about problem solvıng

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inançları ile problem kurmaya yönelik özyeterlik inançlarının belirlenerek, problem kurma özyeterlik inançları ile problem çözmeye yönelik inançları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Araştırmaya ait veri 2012- 2013 bahar döneminde bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliğinde öğrenim görmekte olan 202 öğretmen adayından toplanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Veri toplama aracı olarak Kılıç ve İncikabı (2013) tarafından geliştirilen Problem Kurma Özyeterlik İnanç Ölçeği ve Kloostermen ve Stage (1992) tarafından geliştirilen, Hacıömeroğlu (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inançlarının ve problem kurmaya yönelik özyeterlik inançlarının yüksek düzeyde olduğu ve iki değişken arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.The aim of this study is to determine the relationship between the problem posing self-efficacy beliefs and the beliefs about problem solving of pre-service elementary mathematics teachers’ by determining their beliefs about problem solving and self-efficacy beliefs for problem posing. The correlational survey model was used in the process. Data was collected from 202 pre-service elementary mathematics teachers who were enrolled in a teacher education program at a public university in the spring semester of 2012- 2013. Teachers' Self-efficacy Beliefs in Problem Posing Instrument (TPPEBI) was developed by Kılıç and İncikabı (2013) and Beliefs about Mathematical Problem Solving Instrument adapted Turkish by Hacıömeroğlu (2011) from Kloosterman and Stage (1992) were used as a data collection tools. Pearson Correlation Analyze was employed to analyze the obtained data. The results of the study revealed that pre-service elementary mathematics teachers’ beliefs about problem solving and self-efficacy beliefs about problem posing is positive. There is a significant positive relationship between Self-efficacy beliefs about problem posing and beliefs about problem solving