Report of teaching experience and perspectives of students of the Undergraduate Chemistry course at CFP in the inclusion process.

Vários são os problemas que dificultam o Ensino Inclusivo, dentre eles, destacam-se a escassez de materiais didáticos específicos, o despreparo dos professores e a falta de investimento do governo, resultando em uma Educação Inclusiva de baixa qualidade. Incluir alunos com deficiência física / cognitiva ou Surdez nas escolas não é tarefa fácil e isso passa a ser um processo ainda mais complexo quando a disciplina lecionada é a Química. Nesse sentido, o presente trabalho objetivou identificar os problemas e as experiências vivenciadas por docentes no processo de inclusão e investigar a concepção dos discentes de Licenciatura em Química sobre a temática abordada. Para tanto investigou-se a atuação docente na Educação Inclusiva e a formação docente para desenvolver um novo olhar sobre a inclusão no Ensino, sendo uma pesquisa pertinente para que a Educação Inclusiva ganhe mais notoriedade. Para coleta de dados foi aplicado um questionário com 19 graduandos do curso de Licenciatura em Química do CFP e Questionários/Entrevistas com 9 docentes de Instituições de Ensino da cidade de Cajazeiras – PB e São José de Piranhas – PB. Classifica-se esta pesquisa como exploratória e de Levantamento, segundo Gil (2008), já os dados coletados e analisados segundo a proposta de Bardin (2011). A pesquisa realçou o consenso existente entre docentes e perspectivas de discentes a respeito das inúmeras dificuldades que se encontram no âmbito inclusivo. Pode-se inferir que para progredir nesse processo é preciso quebrar os paradigmas existentes e reorganizar as metodologias escolares, pois houve avanços, mas ainda existe um longo caminho a se percorrer para existir de fato uma educação inclusiva de qualidade.There are a number of problems that hinder Inclusive Education, among which are the shortage of specific didactic materials, teacher unpreparedness and lack of government investment, resulting in low quality Inclusive Education. Including students with physical / cognitive disabilities or Deafness in schools is no easy task and this becomes an even more complex process when the discipline taught is Chemistry. In this sense, the present work aimed to identify the problems and experiences experienced by teachers in the process of inclusion and to investigate the students' conception of Degree in Chemistry on the subject matter. In order to do so, it was investigated the teaching activity in Inclusive Education and the teacher training to develop a new look on Inclusion in Teaching, being a pertinent research so that Inclusive Education gains more notoriety. For data collection, a questionnaire was applied with 19 undergraduate students of the Licentiate Degree in Chemistry of the CFP and Questionnaires / Interviews with 9 teachers of Teaching Institutions of the city of Cajazeiras - PB and São José de Piranhas - PB. This research is classified as exploratory and Survey, according to Gil (2008), already the data collected and analyzed according to the proposal of Bardin (2011).The research highlighted the consensus among teachers and the perspectives of students regarding the many difficulties that are in the inclusive scope. It can be inferred that in order to progress in this process it is necessary to break existing paradigms and reorganize school methodologies, because there have been advances, but there is still a long way to go in order to exist in fact an inclusive education of quality