The chemical links content in high school textbooks.

Neste trabalho é apresentada uma análise sobre como a natureza da ligação química está sendo apresentada nos livros didáticos de Química no Ensino Médio, já que este conteúdo representa um assunto de fundamental importância, essencial para um melhor entendimento das transformações que ocorrem em nosso mundo. O livro didático é uns dos principais recursos mediadores do processo de ensino–aprendizagem, devido à falta de outros instrumentos de ensino. Nessa perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa foi realizar uma análise sobre a natureza da ligação química apresentada nos livros de Química recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) e resgatar as dificuldades conceituais que os alunos apresentam sobre o tema “ligações químicas”. Utilizou-se os seguintes conjuntos de critérios como base de comparação sobre como os livros trabalham tais conceitos: história da química, relação energia/ligação química, abordagem “orbitais atômicos” e “orbitais moleculares”, representação da ligação e contextualização. objetivando um resgate das concepções que os alunos têm sobre a natureza da ligação química, foi aplicado um questionário aos alunos da Escola Estadual Orlando Venâncio dos Santos (pública), localizada na cidade de Cuité-PB. Os resultados revelaram que os livros didáticos de Química apresentam limitações nos critérios investigados, pois se encontram desvinculados da realidade dos alunos, em desacordo, por vezes, com o seu desenvolvimento cognitivo, organizados em capítulos estanques, reforçando a aprendizagem memorística e apresentando vários obstáculos à aprendizagem dos alunos.This paper presents an analysis of how the nature of the chemical bond is being presented in textbooks of high school chemistry, as the contents of chemical bonds represent a matter of fundamental importance and this knowledge is essential to a better understanding of the transformations that occur and our world. The textbook is one of the major mediators of resource teaching - learning process, due to lack of other teaching tools, it is an important instrument of homogenization of concepts, contents and educational methodologies. From this perspective, the general objective of this research was to conduct an analysis on the nature of the Chemical Bond presented in chemistry textbooks recommended by the National Program of Textbooks for Teaching and redeem the conceptual difficulties that students have on the topic links chemical. We used the following sets of criteria as a basis for comparison as these concepts work books: History of chemistry, the energy/chemical bond, OM and AO approach, representation of bond, in context. To make a rescue of the concepts that students have about the nature of chemical bonding, we applied the questionnaire to students at Public School Orlando Venancio dos Santos, located in the town of Cuité-PB. Therefore, the results revealed that all of chemistry textbooks present limitations of the criteria investigated, since they are disconnected from the reality of students, sometimes at odds with their cognitive development, organized into chapters watertight, reinforce learning and provide memory several barriers to student learning