Teaching with research: a diagnosis of conceptions and practices adopted by teachers in public schools in the city of Barra de Santa Rosa - PB

A pesquisa em educação em Química se apresenta como uma área estratégica que se materializou no Brasil, apresentando importantes estudos que têm colaborado de maneira relevante nos processos de formação de professores, de discussão e criação de políticas públicas e na construção de propostas educacionais para a escola do ensino básico. Neste contexto, entende-se que o professor deve envolver-se ativamente, questionando a realidade da sala de aula e o seu próprio conhecimento, propondo ações para obter respostas às suas perguntas de modo a reconstruir os seus argumentos, e comunicando as novas percepções e entendimentos com vistas à melhoria das práticas de ensino de química dentro do espaço escolar. Diante destas questões, esta pesquisa tem como objetivo diagnosticar se os professores de química do município de Barra de Santa Rosa-PB têm utilizado a pesquisa em educação, dentro da sua prática docente. Trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativa. O público alvo desta pesquisa foram três professores de química. Como instrumento de coleta de dados, foi aplicado um questionário subjetivo, contendo seis questões. Os dados foram categorizados a partir da análise de conteúdo de Bardin. Como resultados, foi possível perceber que todos professores atribuíram importância a pesquisa em educação. No entanto, alguns sentiram dificuldades em expressar de forma mais aprofundada, a importância da pesquisa em sua prática docente. No que se refere à definição do conceito de professor de química pesquisador reflexivo, percebeu-se que todos os sujeitos apresentaram concepções superficiais, além disso, foi possível observar que eles não têm utilizado a pesquisa dentro de sua prática em sala de aula, o que evidencia a necessidade de que esta discussão seja ampliada nos espaços de formação inicial e continuada.The research in Chemistry education presents itself as a strategic area that materialized in Brazil, presenting important studies that have collaborated in a relevant way in the processes of teacher training, discussion and creation of public policies and in the construction of educational proposals for the school of basic education. In this context, it is understood that the teacher should be actively involved, questioning the reality of the classroom and his own knowledge, proposing actions to obtain answers to his questions in order to reconstruct his arguments, and communicating the new perceptions and understandings with a view to improving the teaching practices of Chemistry within the school space. In view of these issues, this research aims to diagnose if the chemistry teachers of the Municipality of Barra de Santa Rosa-PB have used research in education, within their teaching practice. This is a case study of a qualitative nature. The target audience were three chemistry teachers. As an instrument of data collection, a subjective questionnaire ware applied, containing six questions. The data were categorized from the Bardin content analysis. As results, it was possible to perceive that all teachers attributed importance to research in education. However, some felt it difficult to express in more depth the importance of research in their teaching practice. Regarding the definition of the concept of reflective research chemistry teacher, it ware noticed that all subjects presented superficial conceptions, in addition, it was possible to observe that they have not used the research within their practice in the classroom, which highlights the need for this discussion to be expanded in the initial and continuing training spaces