Family and school: new ways to go in early childhood education.

O texto versa sobre a relação entre a família e a escola da Educação Infantil. Para tratar dos termos basilares do nosso estudo, ou seja, pensar a “família”; “Educação Infantil” e “formação de professores”. Diante de situações vivenciadas pela pesquisadora na experiência e no estágio em contexto escolar na Educação Infantil, evidenciamos a importância de destacar o envolvimento parental no contexto escolar. Sendo assim, questionamos quais os reais impactos da participação da família na escola sob o ponto de vista dos pais/responsáveis e de professores da Educação Infantil? Dessa, outras questões nos apresentaram por se tratar de estudo qualitativo, aberto as novas possibilidades de estudo/análises. Partimos do pressuposto de que é imperioso para o sucesso da formação integral e para a otimização dos índices de qualidade da educação brasileira compreender os reais impactos da participação da família junto à escola na perspectiva crítico-emancipatória em uma instituição de Educação Infantil. Buscamos estabelecer o corte epistemológico necessário como nos ensino Bachelard (2000), para compreender o objeto de estudo: Educação Infantil. Trata-se de uma proposta de estudo da perspectiva fenomenológico-hermenêutica. A obtenção dos dados foi desenvolvida por meio de um questionário semiestruturados com pais/responsáveis e professores da Educação Infantil. Os resultados nos mostram que apesar de a família e a escolas se estabelecerem como agencias educativas, muitas vezes essa ação ainda é muito limitada pela escola, ocasionando lacunas no desenvolvimento escolar. O desafio dessa pesquisa consistiu em sensibilizar a escola sobre a importância de elaborar um projeto para trabalhar a relação família-escola, para se estabelecer a sistematização de atitudes de corresponsabilidade almejando o desenvolvimento integral da criança, bem como, a obtenção de sucesso nos processos de ensino e de aprendizagem.The text deals with the relationship between the family and the kindergarten. To deal with the basic terms of our study, that is, to think of the "family"; "early childhood education" and "teacher training". Given the situations experienced by the researcher in the experience and in the background in the school context in Early Childhood Education, we highlight the importance of highlighting parental involvement in the school context. Therefore, we questioned the real impacts of family participation in the school from the point of view of parents / guardians and teachers of Early Childhood Education? From this, other questions presented us as a qualitative study, open to new possibilities of study / analysis. We assume that it is imperative for the success of the integral formation and for the optimization of the indices of quality of the Brazilian education to understand the real impacts of the participation of the family next to the school in the critical-emancipatory perspective in an institution of Early Childhood Education. We seek to establish the necessary epistemological cut as in Bachelard's (2000) teaching, in order to understand the object of study: Infant Education. This is a study proposal from the phenomenological-hermeneutic perspective. Data collection was carried out through a semi-structured questionnaire with parents / guardians and teachers of Early Childhood Education. The results show that although the family and schools establish themselves as educational agencies, this action is often still very limited by the school, causing gaps in school development. The challenge of this research was to make the school aware of the importance of elaborating a project to work on the family-school relationship, in order to establish the systematization of co-responsibility attitudes aiming at the integral development of the child, as well as the achievement of success in the Teaching and learning