The formation of the youth and adult education teacher and its relationship with the solidarity economy.

Este trabalho tem por objetivo investigar sobre a formação do professor da EJA na perspectiva da economia solidaria. Além de averiguar em que medida os docentes tem conhecimento sobre economia solidária. E ainda analisar a formação do educador e a prática pedagógica do professor voltada para a economia solidária. Para tal, optou-se pela pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, sendo a amostra constituída de seis participantes que lecionam em turmas da EJA de uma escola estadual. Para tanto utilizou-se como instrumento de coleta de dados, um questionário contendo doze perguntas, dividido em dois blocos temáticos. Os dados obtidos na pesquisa demonstram que os professores entrevistados não tiveram nenhum tipo de formação continuada para lecionar nas turmas da EJA, que dos seis entrevistados apenas três sabem o que é economia solidária. De modo que a falta de formação na área dificulta o trabalho desses professores para desenvolver atividades com esses discentes uma prática emancipadora, voltada para a economia solidária e o mundo do trabalho.This research aims to investigate the professional qualification of the teachers from Youth and Adult Education (YAE) in the solidarity economy perspective besides to find out to what extent the teachers has the knowledge about solidarity economy. This work still aims to analyze the formation education and pedagogical practice of the teacher in the view of solidarity economy. For that the exploratory research with qualitative approach was chosen being the sample constituted of six participants who teach in classes from YAE of a public middle and high school. For this purpose a questionnaire containing twelve questions divided into two thematic blocks was used as a data collection instrument. From obtained data in the research it is possible to demonstrate that the teachers interviewed did not have any type of continuing education to teach in the classes from YAE and only three of the six interviewees knowed what solidarity economy is. Thus the lack of training in the area makes it difficult for these teachers to develop activities with these students that aim at an emancipatory practice focused on the solidarity economy and job market