Literacy stories of subjects graduated from youth and adult education.

A presente dissertação tem como objetivo relatar os resultados de uma investigação sobre as práticas sociais de letramento de dois sujeitos egressos do ensino médio em um programa de EJA, funcionários efetivos da Prefeitura Municipal de Campina Grande, nas funções de assessor administrativo (sujeito A) e gari (sujeito B). Busco, através da utilização de instrumentos e metodologias tradicionalmente específicas da etnografia, e da análise de documentos sobre a Educação de Jovens e Adultos, responder às questões - Como os sujeitos egressos desse programa, que exercem funções públicas em serviços de baixa remuneração, lidam cotidianamente com as práticas, os eventos e os textos em ambientes diversificados? e Que mudanças ocorreram nas práticas letradas desses sujeitos em relação às suas trajetórias de vida?. A linha teórica adotada para a dissertação é a dos Novos Estudos do Letramento, ou Teoria Social do Letramento (Szwed, 1981; Barton e Hamilton,2000; Gee,2000), com destaque para as noções de letramento profissional (Descardeci, 2005) e letramento familiar (Heath, 1982, 1983). Em relação à primeira pergunta, os resultados da pesquisa sugerem que o sujeito A, para desempenhar a função de auxiliar administrativo, não desenvolve práticas de leitura no local de trabalho, mas lida minimamente com impressos, através de práticas de escrita de documentos burocráticos. Por outro lado, não há demandas de letramento para o sujeito B exercer a sua profissão de gari. Já os dados dos ambientes familiares dos sujeitos revelam que os objetos, as práticas e os eventos deste domínio incluem usos diversificados da escrita e a sobreposição de diversos letramentos, revelando, assim, a característica do multiletramento. Também se observa que as práticas de letramento do sujeito B são mais diversificadas do que as do sujeito A, em função de ele utilizar os diversos letramentos (religioso, acadêmico e comunitário) na construção do seu projeto de se tornar político. Em relação à segunda pergunta, os dados revelam que não houve mobilidade dos sujeitos nos seus locais de trabalho em função da escolarização, que só garantiu a mobilidade dos sujeitos no âmbito da escolarização, (ingresso na instância universitária), para o que contribuiu, de forma decisiva, a história de autoletramento dos sujeitos, motivada por diferenciados projetos de vida.The aim of this dissertation is to provide the results of an investigation on the social literacy practices of two persons who finished their high school in a program of EJA. They are effective employees of the Municipal City hall of Campina Grande, working in the functions of administrative advisor ( person A ) and street sweeper ( person B ). It is searched, through the use of instruments and methodologies traditionally specific of the ethnography, and of the analysis of documents on the Education of Youths and Adults, for answer to the questions - How do the persons who finished that program, who practice public functions in low remuneration services, deal with the everyday practices, the events and the texts in diversified domains of life? and What changes did happen in the literated practices of those persons in relation to their life courses?. This dissertation is based on the New Studies of Literacy, or Social Theory of Literacy (Szwed, 1981; Barton and Hamilton,2000; Gee, 2000;), emphasizing the notions of workplace literacy (Descardeci, 2005) and home literacy (Heath, 1982, 1983). In relation to the first question, the results of the research suggest that the person A, to carry out the advisor administrative profession, doesn't develop reading practices in his workplace, but he deals with printed materials, through writing practices of bureaucratic documents. On the other hand, there are not literacy demands for the person B practicing his street sweeper profession. The home domains data of the persons reveal that the objects, the practices and the events include different uses of writing and the overlap between several literacies, revealing the characteristic of the multiliteracy. It is also noticed that the literacy practices of the person B are more diversified than the ones of the person A, because he uses different literacies (religious, academic and community) in the construction of his project of becoming a political man. In relation to the second question, the data reveal that there was not mobility of the persons in their workplaces as a result of the schooling. It only provided the mobility of the persons in the academic domains, (joined in the university). the history of persons' self literacy, motivated by differentiated life projects, also contributed to that mobility