Ikäihmisille suunnatun opetuksen kehittäminen : Koulutuskokonaisuuden tuotteistus Espoon työväenopistossa

Elinikäisen oppimisen mahdollistaminen koko elämänkaaren ajan edellyttää ikääntyneiden huomioon ottamista opetuksen suunnittelussa ja järjestämisessä. Ikäihmisten oppimisen tukeminen edellyttää opettajalta ikääntyneiden oppimiseen ja opettamiseen liittyvien erityispiirteiden tunnistamista. Ikäihmiset ovat suuri käyttäjäryhmä kansalaisopistoissa, joissa opettajien valmiudet tukea ikääntynyttä oppijaa ovat vaihtelevia ja osin puutteellisia. Opinnäytetyön tavoitteena oli lisätä opettajien tietämystä ikääntyneiden oppijoiden erityispiirteistä, parantaa ikäihmisten oppimiskokemuksia ja tukea elinikäistä oppimista. Opettajien kouluttaminen edistää ikäihmisten oppimismahdollisuuksia, mikä tukee heidän toimintakykyään, yhteiskunnallista osallisuuttaan ja aktiivista ikääntymistä. Monimuotoisen opinnäytetyön tarkoituksena oli kehittää ikäihmisille suunnattua opetusta tuotteistamalla kansalaisopistojen tuntiopettajille kohdennettu koulutuskokonaisuus. Tehtävinä oli selvittää, mitä erikoisosaamista ikäihmisten opettaminen vaatii ja millainen koulutuskokonaisuus on kohderyhmäänsä kiinnostava ja markkinointikelpoinen. Opinnäytetyön yhteistyökumppanina oli Espoon työväenopisto. Kehitystehtävän teoreettinen viitekehys muodostui aktiivisen ikääntymisen, elinikäisen oppimisen, aikuiskasvatustieteen ja kasvatusgerontologian tietoperustoista. Menetelminä käytettiin yhteiskehittelyä, havainnointia ja palautekyselyä. Tuotteistamisprosessissa hyödynnettiin tuotteistamisen ja osallistamisen menetelmiä sekä koulutussuunnittelun perusteita. Tuotteistamisprosessin tavoitteena oli kehittää koulutuskokonaisuus markkinointikelpoiseksi. Prosessi sisälsi alkukartoituksen, koulutuksen suunnittelun ja pilotoinnin sekä tuotekuvauksen laatimisen osallistumistodistuksineen. Tarve ikääntyneiden opetusta koskevalle koulutukselle on olemassa ja lisääntyy edelleen. Opettajilla on aitoa kiinnostusta tukea ikääntynyttä oppijaa ja kehittää ammattitaitoaan. Jotta opetustapahtuma tukisi kokonaisvaltaisesti ikäihmistä, pedagogisen osaamisen rinnalle tarvitaan tietämystä vanhuuden kokemuksellisuudesta ja gerontologista osaamista. Ikäihmisten erityispiirteet huomioon ottava opetus mahdollistaa voimaannuttavan ja positiivisen oppimiskokemuksen, joka tukee aktiivista ikääntymistä ja elinikäistä oppimista.Making lifelong learning possible for everyone requires paying attention to elderly people’s characteristics when organizing teaching for elderly. Elderly people are a big user group at the Adult Education Centers, which needs to be acknowledged when planning and practicing teaching. Teachers there need more knowledge about characteristics of elderly and ways to support old people’s learning process. The aim of our thesis was to increase the knowledge of the teachers at the Adult Education Centers about older persons’ characteristics, improve elderly people’s learning experiences and support lifelong learning by productising an education package that includes two different training sessions and a guide about educating elderly people. Our purpose was to find out what kind of skills and knowledge teachers are required to have when it comes to teaching elderly and what the education package needs to include to be interesting for the teachers to participate. In our developing process, the framework consisted of theories of lifelong learning, active ageing, educational gerontology and adult education. As methods we used codeveloping, observation and collecting feedback. Our productization process included groundwork about the subject, workshop organized by us, planning of the second training, piloting the training and observing and collecting feedback from the educations. We also made a product description and a certificate of participating in the education. We were able to develop an education package that is informative, that helps teachers understand ageing and its effect on people and their learning and which gives teachers knowledge and preparedness to support elderly people’s learning process. Teachers got theoretic information, practical help for their work and gerontologic perspective that they can add to pedagogic knowledge. We were able to make education package that is easy to market to other Adult Education Centers country wide. Teachers are interested to educate themselves and develop their professional skills when it comes to teaching elderly. By educating teachers we can increase learning possibilities for elderly, which supports their performance, helps them being part of the society and sustains active ageing. If we want to develop teaching to make it more suitable for elderly, we also need to bring gerontologic knowledge into pedagogic field. And if we manage to acknowledge elderly people’s characteristics in teaching, we are able to give them an empowering and positive learning experience that supports active ageing and lifelong learning for elderly people