Análisis discursivo en dos libros de texto de tercer grado de primaria en torno al concepto de división como isomorfismo de medida.

En esta investigación se presenta el diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre los ciclos biogeoquímicos. Lo cual fue resultado de la alineación de los elementos de diseño que definen la construcción de una unidad lógica y progresiva (metas de aprendizaje, selección del contenido, diagnóstico de las dificultades de enseñanza y aprendizaje, técnicas y estrategias de enseñanza, y evaluación formativa). Teniendo en cuenta el objetivo de este trabajo, se desarrolló una metodología de corte cualitativo estuvo orientada por el análisis de contenido de distintas fuentes documentales por medio del instrumento metodológico Representación del Contenido (ReCo). El uso de esta heurística permitió desarrollar una teoría de dominio específico sobre la enseñanza de los ciclos biogeoquímicos, uno de los conceptos estructurantes de la ecología, ya que permite entender el flujo de la materia en la naturaleza. Dicha teoría fue materializada en formato digital para orientar la enseñanza del tópico. Las conclusiones de este trabajo llevan a considerar la importancia de relacionar la teoría y la práctica educativa durante el diseño, lo que puede ser solventado por herramientas de orden reflexivo cómo la ReCo. De esta manera, la tarea del profesor no se limita a la tradicional presentación de contenidos, sino que se amplía con el diseño educativo estructurado, consciente y fundamentado por decisiones curriculares e instruccionales informadas por la literatura y la El presente trabajo, pretende analizar la perspectiva entorno a la división que promueven algunos libros de texto y justificar la importancia de realizar un análisis de la tematización de este concepto, en dos libros de texto de tercer grado de primaria. Para abordar esta problemática se presentan dos referentes teóricos; por un lado, La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud (1990) y por otro Los Tópicos del Discurso y las Macroestructuras Semánticas de Van Dijk (1999), los cuales permiten examinar el significado de los enunciados que tematizan el concepto de división a la luz del isomorfismo de medida en los libros de texto. Este estudio se realiza por medio de una metodología cualitativa descriptiva, para detallar aspectos puntuales de los textos y significados asociados a la división. Por último, se desarrolla el propósito del trabajo que está dirigido al análisis discursivo en dos libros de texto de tercer grado de primaria en torno al concepto de división como isomorfismo de medida, haciendo algunas reflexiones en cuanto a las macroestructuras semánticas realizadas y la articulación de las dos teorías mencionadas como referentes teóricos