Le discours des élèves sur les valeurs du texte littéraire et leur exploitation didactique par les enseignants : quelles variations selon les classes d’âge et selon les pays ?

Cet article rédigé dans le cadre du projet internationale "Gary" (Belgique, France, Canada et Suisse) s'intéresse d'abord à l’analyse des valeurs mobilisées par les élèves dans le cadre de la lecture de textes littéraires et à leur exploitation didactique par les enseignants. Partant du principe que l’appréciation du texte est une compétence qui s’enseigne et se cultive, et qu’elle participe de l’actualisation de la littérature, les auteurs prennent appui sur des données recueillies auprès d’élèves de 12 et de 15 ans à propos de la nouvelle de Romain Gary, « J’ai soif d’innocence », pour étudier la manière dont ils expriment leur appréciation du texte : il s’agit d’observer comment l’élève déploie une activité évaluatrice et comment celle-ci évolue entre 12 et 15 ans et d’observer si des différences apparaissent à ce propos entre les élèves français, suisses, belges et québécois. Un second volet cherche ensuite à mesurer, à l’aune d'un corpus de huit séances filmées et transcrites (deux par pays, quatre pour chacun des deux niveaux d’âge), comment les enseignants prennent en charge cet aspect de la lecture de l’élève : un espace est-il ouvert pour l’appréciation du texte littéraire ? Si oui, selon quels cadres et quels dispositifs didactiques ? A quel moment ce questionnement apparait-il dans le scénario didactique ? L’évaluation personnelle de l’enseignant joue-t-elle un rôle dans le déroulement de ces activités ? Certaines appréciations sont-elles collectivement retenues et, si oui, sur quelles bases