Particle physics from the dialogue : a teaching proposal for evening high school

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2019.Este trabalho foi concebido para oferecer alternativas pedagógicas ao professor da educação básica, e incentivá-lo a construir episódios de ensino que explorem a Física de Partículas para alunos do 1° Ano do Ensino Médio no turno Noturno. Para tanto, construímos uma Sequência Didática baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e no Programa de Filosofia para Crianças e Adolescentes de Matthew Lipman construindo o Produto Educacional com base na Teoria da Transposição Didática de Chevallard. Investigam-se, neste trabalho, evidências de ocorrência de Aprendizagem Significativa de conceitos introdutórios de Física de Partículas promovidos por uma Proposta Didática centrada na construção de conhecimento a partir do diálogo. Nesta perspectiva, a turma é transformada em uma comunidade de investigação e a abordagem em sala de aula envolve estratégias diversificadas, como a leitura reflexiva de textos, jogos pedagógicos, a produção de cartazes o desenvolvimento de pesquisas e a participação em palestra. A metodologia da Sequência Didática foi concebida com o intuito de favorecer conjuntamente o Pensamento de Ordem Superior, formado pelo pensamento crítico, criativo e de cuidado dos alunos, e a Aprendizagem Significativa, envolvendo conceitos de Física de Partículas. A pesquisa foi aplicada em uma turma de 1° ano do Ensino Médio da rede pública na região administrativa da Fercal, a 25 km do centro de Brasília - DF. Conclui- se dos resultados da aplicação que o diálogo funciona como um veículo para desenvolver o pensamento dos alunos e concomitantemente favorecer a Aprendizagem Significativa de conceitos de Física de Partículas. A Proposta Didática também identificou evidências de intensificação da motivação dos alunos do Ensino Médio Noturno para com as aulas de Física.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This work was conceived to offer pedagogical alternatives to the basic education teacher, and to encourage him to construct teaching episodes that explore Particle Physics for students of the lst Year of High School in the Evening shift. We approached the underlying concepts using David AusubeFs Meaningful Learning and Mathew Lipman’s Philosophy Program for Children and Adolescents, making use also of Chevallard’s Theory of Didactic Transposition. We investigate, in this work, evidences of the occurrence of Meaningful Learning of introductory concepts of Particle Physics promoted by a Didactic Proposal focused on the construction of knowledge from the dialogue. The present approach transforms the class into a Research Community and involves diverse strategies, such as reflexive reading of texts, pedagogical games, pôster production, research development and participation in lectures. The methodology aimed at favoring Higher Order Thinking, formed by Lipman’s criticai, Creative and care modes of thinking, and AusubeFs Meaningful Learning with the use of Particle Physics concepts. The research was applied to a lst year public high school students in the Fercal administrative region, 25 km from the center of BraziFs capital city, Brasília - DF. It is concluded from the results of the application that the dialogue functions as a vehicle to develop students' thinking in general and contributed to the Meaningful Learning of Particle Physics concepts. The Didactic Proposal also identified evidences of intensification in the motivation of the students of the evening High school with respect to physics classes