LA CORTESÍA VERBAL EN EL AULA DE 2º DE ESO: ¿ESPEJISMO O REALIDAD?

Nuestro artículo versa sobre si es posible explicar la teoría de Goffman, la de teoría de la cortesía de Brown y Levinson, y las máximas convencionales de R. Lakoff en un curso inferior a tercero de la ESO, donde se contempla el estudio de la cortesía verbal únicamente mediante el análisis de las fórmulas de tratamiento tú y usted. En caso afirmativo, se analiza qué metodología didáctica debería utilizarse para conseguir este objetivo. Utilizamos los resultados obtenidos tras aplicar dos métodos didácticos específicos en el curso de 2º de ESO del colegio concertado madrileño donde se realizaron las prácticas del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Idiomas y Formación Profesional. Así, el trabajo se estructura en cuatro partes: en la primera realizamos una breve aproximación al estado de la cuestión de la enseñanza de la cortesía verbal en las aulas españolas; en la segunda, exponemos algunas de las características de los métodos didácticos empleados en las aulas españolas, en la tercera ofrecemos una descripción del grupo-clase utilizado en nuestra investigación y ofrecemos los resultados obtenidos para, finalmente, ofrecer las conclusiones obtenidas. ABSTRACT This paper aims to show if is possible to explain the Goffman theory, the Brown and Levinson’s politeness theory, and the Robin Lakoff’s conversational strategies less than the 7th Grade, which only offers a minimum approach to the politeness theory by the analysis of the pronominal treatment formulas. If it’s successful, we try to show some effective teaching methods to achieve this goal. We use the results obtained by applying two specific teaching methods in a 6th grade class of the private school of Madrid where I done my Master's degree in Training of Secondary, Professional, and Language Teachers’ internship. So, It consists of four parts: in the first part we plan to explore all of the related issues; in the second part we show some characteristics of the Spanish didactic methods; in the third part we analyse the class group which has participated in the investigation and we show main results; and finally we show the conclusions