Hvis det sitter en ekstremist i klasserommet - ville læreren merket det?

Målet med dette prosjektet er å belyse hvordan skolen fungerer som forebyggingsarena for radikalisering og voldelig ekstremisme. Det finnes noe forskning på skolens rolle i forbindelse med det forebyggende arbeidet, men lite som ser spesifikt på hvordan lærere forholder seg til rollen som forebygger av radikalisering og voldelig ekstremisme. Selv om formålet er å belyse hvordan lærere generelt forholder seg til rollen som forebygger, fokuserer studien på samfunnsfaglærere spesielt. Dette på bakgrunn av at det først og fremst er i samfunnsfagene det legges til rette for at elevene kan ytre holdninger og meninger. Prosjektet tar utgangspunkt i skolens og lærernes forebyggerrolle uttrykt i den nasjonale handlingsplanen for forebygging av radikalisering og voldelig ekstremisme, samt den lokale veilederen for Trondheim kommune. Analysen tar utgangspunkt i åtte dybdeintervjuer med samfunnsfaglærere på videregående skoler i Trondheim. I analysen benyttes rolleteori som et overordnet rammeverk og utgangspunkt for forståelsen av lærernes rolleutforming. Oppsummert belyser denne studien hvordan lærer-elev-relasjonen kan skape utfordring for det forebyggende arbeidet i skolen. Slike utfordringer påvirker hvordan og hvorvidt samfunnsfaglærerne i det hele tatt forholder seg til sin rolle som forebygger overfor egne elever. Dette synliggjøres blant annet gjennom lærernes opplevelse av mange og utydelige forventninger til forebyggerrollen, som igjen påvirker deres forståelse av rollen. Når utydelige rolleforventninger til lærernes forebyggingsansvar skaper usikkerhet og forvirring, kan dette bidra til at forebyggerrollen ikke oppfattes og oppleves som like relevant. Utydelige rolleforventninger fører til at det oppstår konflikter mellom rollen som lærer og forebygger. Måten samfunnsfaglærene forhandler seg frem til rollen som forebygger peker mot en opplevelse og en forståelse av en forebyggerrolle med relativt fritt handlingsrom. Det blir derfor opp til den enkelte læreren hvordan man velger å forholde seg til rollen