Desempenho escolar e a percepção de crianças quanto ao estilo de liderança de seus professores

O comportamento do professor direcionado aos alunos criando diferentes climas emocionais em sala de aula pode repercutir sobre diversos comportamentos dos alunos, dentre eles, o desempenho acadêmico. Assim, esse trabalhou buscou verificar a relação entre o desempenho acadêmico de crianças e a percepção das mesmas quanto aos estilos de liderança de suas professoras. Participaram dessa pesquisa 119 alunos com idade entre 8 e 11 anos, de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental da rede pública de um município do interior do Paraná – Brasil. Os alunos foram distribuídos em três grupos: baixo, médio e alto desempenho escolar, conforme critérios previamente definidos. A coleta de dados foi realizada em sala de aula e utilizou-se o Inventário de Estilos de Liderança de Professores (IELP), composto pelas escalas Responsividade, Exigência e Controle Coercitivo. Também foi utilizada a média das notas de português e matemática dos últimos dois bimestres. Os resultados mostraram que um maior escore em Controle Coercitivo relaciona-se a um menor desempenho escolar do estudante, sendo essa relação estatisticamente significativa (p<0,05). A partir desse resultado, conclui-se que a utilização pelo professor de práticas coercitivas, criando clima negativo em sala de aula, não se relaciona a um bom desempenho escolar dos alunos. Aponta-se a necessidade de substituição dessas práticas coercitivas por práticas positivas.The teacher's behavior toward students creating different emotional climates in the classroom, can rebound on several behaviors of students, among them academic performance. So this paper aims to evaluate the relationship between the academic performance of children and the perception of them as the leadership styles of their teachers. Participated in this study 119 students aged 8 to 11 years old, of the 4th and 5th years of primary education of the public system of a city in the interior of Paraná State - Brazil. The students were divided into three groups: low, medium and high school performance, as previously defined criteria. The data collection was performed in the classroom and used the Inventory of Teacher Leadership Styles (IELP), composed by Responsiveness, Demandingness and Aversive Control Scales. Also we used the average of portuguese and math scores of the last two bimesters. The results showed that a higher score on Coercive Control relates to a smaller student scholar performance, with a significant statistically relationship (p <0.05). From this result, it is concluded that the use by the teacher of coercive practices, creating negative atmosphere in the classroom, is not related to a good school performance of students. Pointed out the need to replace these coercive practices for positive practices.Palavras-chave / KeywordsDesempenho escolar, Estilos de liderança de professores, Ensino fundamental.Performance school, Teacher leadership styles, Elementary school